《黄鹤楼送别》（第二教时）案例

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1、《黄鹤楼送别》（第二教时）教学案例新桥中心校陆丽娟一、教学目标1、知识目标①学会生字新词，会用“暂时”、“凝视”造句。②正确流利有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。③通过课文和古诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间依依惜别之情。2、能力目标①借助多媒体指导学生观察画面，培养学生的观察能力。②运用“借景抒情”的理解方法自学其他的送别诗3、情感目标从诗与文的意境中感受朋友间的深情厚意，培养学生珍惜友谊的情感。二、教学内容及重点、难点分析1、教学内容本文是以“文包诗”的形式描述了李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然的情景，抒发了诗人与老朋

2、友之间的深情厚意。文是诗的诠释与发展，诗是文的提炼与浓缩。仔细读文，借图想象，可以很好的帮助学生理解诗意，体会诗的意境，从而感受诗人的情感。2、教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。3、教学难点：指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。三、教学对象分析对于五年级的学生来说，他们是第一次接触“文包诗”形式的文章。仅仅读诗，他们难以体会出蕴涵在叙事与写景中的深情厚意；仅仅读文，也难以悟出其中的韵味和意境。因此在教学中借助多媒体课件，让图文并茂，使诗文相得益彰。艳丽的色彩，动画的录象，寓于色彩与动画的文字调动了学生的视觉感官，从而在学生头脑中

3、形成了清晰的表象，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们发自内心的学习欲望。学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到了诗的韵律美和意境美，使课堂结构得到优化，提高了学习效率。四、教学策略及教学设计（第二课时）：为帮助学生体悟诗文中的境与情，我让学生在了解了本文“文包诗”的形式及文与诗的关系之后，分五步进行：1、读诗质疑，引入情景；2、细读课文，体验情景；3、品读诗文，融入情景；4、朗读成诵，深情萦绕；5、围绕送别，拓展阅读。为把学生的思绪与情感引入情境，真正受到诗文的熏陶，在教学中，多媒体课件生动、绚丽、交互的图文与大量信息量的输出，使教师的主导作用发挥得得心应手，学

4、生的主体地位体现得淋漓尽致。新颖有趣、富于文化味的教学使学生学得生动活泼。五、教学媒体设计5本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。本课件的优越性主要体现在图文并茂、声象结合、交互灵活。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，较强地吸引学生的注意力，在视觉、听觉上给了学生一个直观的感受，并把学生带入了诗的意境，走进了诗人的情境。如不断闪现的春景图片，不但给学生以美的享受，而且真切感受到了“烟雾迷蒙、繁花似锦”的胜景，帮助学生解决了对诗句中“烟花三月”的理解；关于“黄鹤楼

5、”的一段录象，不但让学生从直观上理解“飞檐凌空”的意思，而且使学生有了一种身临其境的感觉；重点词句的出示，较好的敲击了重点、难点。该课件的设计，教师——课件——学生三维一体，让学生在轻松愉悦民主的气氛中受到了自然美和民族文化的熏陶，从而较好地达成了本节课的认知目标、能力目标和情感目标。一、教学过程设计与分析教学过程设计思路与㈠读诗质疑，引入情景多媒体应用分析1、引读课题：《黄鹤楼送别》2、通过上节课的学习，你们知道课文写的是什么？教师的导语、插图、3、导入读诗：是啊，朋友即将远去，从此人海茫茫，古诗、及送别的音乐天各一方，此地一别，不知何时才能再见。李白目把学

6、生的情感带入了送着友人乘风东去，按捺不住激动的心情，随即吟古诗所创设的情景。诵了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（出示古诗）4、指读这首诗5、引导说说诗的大意：这首诗写了一件什么事？6、引导质疑：再读这首诗，你有什么疑问？（烟花以疑激趣，激活了学三月是怎样的景象？碧空尽？后两句写景与前两句生的思维。写事有什么关系？）7、过渡：本文是一篇“文包诗”形式的文章，即：文是诗的诠释，诗是文的浓缩。要想解决刚才读诗时遇到的困难，仔细读文会帮助你深刻理解这首诗。㈡细读课文，体验情景（一）、学习第一、二自然段1、导入：现在，让我们随着李白在这繁花似锦的暮课件动

7、态的春景图画，5春三月，登上飞檐凌空的黄鹤楼去送一送友人吧。给学生展现了美丽的2、课件出示春景图：看，春景多迷人呀！你能用一春天，让学生通过看、些优美词语或诗句描绘一下“烟花三月”的景象吗？想、说理解了“烟花3、齐读第一、二自然段三月“。4、读到这儿，你有什么疑问吗？（黄鹤楼是什么样的？为什么他们“有意”不把真情暴露出来呢？）课件展示黄鹤楼，激5、课件展示黄鹤楼图景，师作简要解说。发了学生阅读兴趣，6、引导猜疑：或许两人都不愿去破坏对方的心情，为解诗作了铺垫。或许两人心中都有千言万语却不知从何说起。这真是“此时无声胜有声”。让我们再读第一、二自然段，体会一下他

8、们深藏在心底的离别之情吧。（二）学习第