《黄鹤楼送别》（第二课时）

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1、《黄鹤楼送别》（第二课时）fntsize=“6”>《黄鹤楼送别》（第二时）作者：陆凤娟转贴自：转载点击数：98《黄鹤楼送别》（第二时）作者陆凤娟设计理念：阅读的过程是将学生置身于情境的体验过程，语教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学习情境，以促进学生与中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、、诗对照阅读，借助语言理解诗句意思。3、品读、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。教学重难点：1、诗对照,借助语言理解诗句意思。2、在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。教学准备：、

2、搜集送别诗教学过程：一、复习导入1、教师：上节我们初步学习了2，了解了大意。这节，我们继续学习这一，齐读题。2、说说主要写了什么？板书：李白孟浩然二、整体入手，观照全1、教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。自由读，一边读一边想象语言描绘的情景，你能从中看到哪些图景？2、交流：美景图话别图目送图三、品读1、2自然段（美景图）1、教师：你是从的哪些语句看到了美景图？2、学生交流语句：出示美景图3、引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色十分迷人。暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空蓝天、白云，江上美景4、教师：如此美景，在

3、我们看是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。、学生交流，你体会到什么？▲“藏”一个“藏”字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起？（不想让离别得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍）▲他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地欣赏美景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻得晚一点。6、教师小结板书：这真是满目美景无心赏过渡：刚才同学们一边读的语言字，一边想象那情境，这是一种很好的学习方法。那你从的

4、哪里看到了饮酒话别图？（的第3小节）四、品读第3自然段（话别图）1、出示图片：自读第3自然段，你能从他们的话别中感受到什么？2、出示句子李白的话（1）指名读你感受到什么？（2）交流感受▲李白对孟浩然的敬仰之情（1）你从哪里感受到的？（令人敬仰、当作兄长和老师）（2）“人品”（人的品格、品德）补充资料介绍有关孟浩然的一些材料（3）“誉满天下”？（名誉满天下，得到天下人的赞美）补充资料唐朝大诗人杜甫赞誉：句句清诗堪可传（可见在当时真的是誉满天下）你知道孟浩然的哪些诗篇？指名背诵一二首。▲李白对孟浩然的依依惜别（难舍）之情（1）你从哪里感受到的？不知何日才能再想见（还没有分别就

5、已经想再见面，可见难舍，可见情深）满饮此杯（这满满一杯装着的仅仅是酒吗？你仔细体会体会。更装着深深的情。李白借酒表达对孟浩然的深情厚谊，对孟浩然的感情就像这杯中的酒一样，满满的）（2）指导朗读，读好语句（敬仰之情、依依惜别之情）3、出示句子孟浩然的话（1）指名读你感受到什么？（2）交流感受▲劝慰之情（1）从哪里感受到的？（海内存知己，天涯若比邻）（2）知道这诗句出自哪一首诗？《送杜少府之任蜀州》插入链接了解诗句出处意思（3）孟浩然想借王勃的诗句告诉李白什么呢？▲深厚的友情（1）你从哪里感受到的？（2）交流（友谊……永世不绝）（3）指导朗读句子4、教师总结板书：这真是依依话

6、别见真情、同桌分角色朗读6、分角色齐读五、品读第4自然段（目送图）1、你是从中的哪里看到了目送图？（第4小节）2、出示图片：自己读读的第四小节，从目送图你体会到了什么？在关键的词语下圈圈画画3、学生交流，引导学生体会：深情，难舍（依然、伫立、凝视）李白此时的心情怎样？（心情失落，忧伤，难过）4、指名读——齐读第四小节、教师：友人登船远去了，岸上只留下了李白孤孤单单的一个人了，望着浩浩荡荡流向天边的一江春水，李白心潮起伏，思绪万千……6、出示图片：他想到了——孟浩然对自己师长般教导的情景；他想到了——与孟浩然饮酒对诗的情景；……引导想像说话教师过渡：想到这儿，李白再也按捺不

7、住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗……六、品读第五自然段1、出示图片：听录音诵读古诗2、自己读一读这首古诗3、教师：学到这儿，你有没有发现这首古诗与的关系（就是以一个小故事的形式展现了这首诗的情境，中的有些语句可以解释诗句的意思）4、诗、对照起读读，中的哪些语句可以解释这首诗？、指名说说再指名说说6、教师：诗句中还有不明白的地方吗？7、质疑：“孤帆”江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，为什么说“孤帆”？8、教师小结板书：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所见的也就只有孟浩然真是千帆过尽皆不见，心中唯有孟夫子9、感情朗读古