《黄鹤楼送别》教学案例

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1、《黄鹤楼送别》教学案例fntsize=“6”>《黄鹤楼送别》教学案例作者:佚名转贴自:转载点击数:122《黄鹤楼送别》教学案例散两依依,聚亦欢喜,散也美丽。因而,在很多艺术作品中常常描绘到送别的场面:有的令人荡气回肠,有的令人悲痛欲绝,有的令人依依不舍,有的令人勇往直前……不管它激起了观者的何种情怀,但它总是能给人以美的享受。因此,我们将在此系列活动中畅谈这一主题,描画此种美丽。《黄鹤楼送别》是一篇以包诗为体裁以话别为内容的。它再现了李白在黄鹤楼边,给自己敬佩的老师兼心目中的兄长——孟浩然饯行,与孟夫子话别的感人情

2、景。通过查找送别的方法,赏析送别的诗词,体验送别的情愫,抒发送别的感受,绘画送别的场面,参与以送别为题材的语——《黄鹤搂送别》的教学,设计一张以送别为主题的小报等系列活动,希望能初步培养学生对的理解能力,对学的鉴赏能力,对情感的体验能力,对美的创设能力,对生活的实践能力等。实施过程:2黄鹤楼送别目的要求:1、通过与诗的学习,理解内容及诗句的意思,体会诗人与友人的依依惜别的思想感情。2、通过对的理解,实际生活的情感体验,优美音乐的感染,使学生能有感情地朗读。3、通过对包诗体裁地进一步学习,初步练习运用这种体裁进行创作

3、。4、教学拓展,设计一份以送别为主题的小报。重点:1、理解与诗的意思,体会依依惜别之情。2、通过一些教学手段,能有感情地朗读。难点:1、通过对包诗体裁地学习,练习创作。2、小报的刊头与排版的设计。教具准备:实物投影、录音机、资料、小黑板。铅化纸、颜料、图片等。第一时第二时一、导入。1、暮春三月,柳丝细长,长江岸边,黄鹤楼旁,烟雾迷漫,繁花似锦。两位风流萧洒,有着深厚感情的诗人,即将在此景此时此地分别,他们是谁呢?(板书:李白孟浩然)2、分别即在眼前,他们是如何话别的呢?二、新授。1、默读第三自然段,找找李白和孟浩然

4、是如何话别的?2、指名回答。(回答要完整)3、再读,练习分角色读对话。(同座)4、你们能表演一下吗?指名表演,要求其他学生当好观众,仔细看,认真听;当好导演,指出不足,提出改进方法;当好演员,演出你的设想。并能说出为什么这么演?、交流,再次表演。6、告别的话言犹未尽,随着一声“客官,开船了!”孟浩然登上了小船,伴着江风渐渐远去。(略作停顿)这种离别送行的场面,在影视剧等学作品中常能见到,我们自己也经常有切身体会。你能说说你见到的、读到的或经历过的场面吗?(学生畅所欲言)7、教师小结:同学们说得真好,令人十分感动,李

5、白又是如何送行的呢?三、学习第四段1、默读第四自然段,用笔画出李白送行时最令你感动的句子,句中的那些词给你感悟最深?2、交流。你感悟到了什么,并请同学有感情地读好。3、过渡:“依然”、“伫立”、“凝视”直接描写了李白送友人远去的心情,而“白凡随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头”衬托出李白送友人的时间之长,从而生动地展现了李白对友人的惜别深情,令我们身临其境。我们的心与李白一样,随着友人而去。(略作停顿)让我们一起带着这份情读读这一段,好吗?老师给你们配上音乐。4、过渡:李白心潮澎湃,激动万分。他再也按捺不住内心的激

6、动情绪,脱口而出,吟唱出了脍炙人口的送别名篇,它就是:(生答)(帖出古诗)四、解诗1、李白的这首诗你懂了吗?你是如何懂的?2、你喜欢诗中的那一句?交流。我国古诗中还有许多描写送别的,你能念一些给大家听听吗?老师也找了一些不同风格的送别诗,请大家拿出资料,轻声读读,领略我国古代化的璀璨与辉煌。3、还有什么需要讨论的吗?过渡:(指板书)美,诗美。生动再现了话别送行的场景,诗凝练概括了话别送行的情景。我们通过包诗这种体裁形式理解了这首诗,读懂了这篇。五、拓展1、包诗这种体裁真是不错,他可以帮助人们读懂诗。现在有一位小朋友

7、想读懂一首诗,你能创作一篇包诗帮助他理解诗意吗?2、出示题目:采用包诗这种体裁,创作一篇童话故事。题目自定。诗:上青松下花,花笑青松不如它。有朝一日遭霜打,只见青松不见花。3、讨论创作(1)读诗说说诗意。(2)设想故事中有那些角色。(3)编写故事。第三时一、导入小报设计二、确立小报的刊头1、交流刊名,提出要求。(1)、有新意。(2)、有深度。(3)、言简意赅。2、小组汇报刊名。(1)、同学互议。(2)、修改、创新、确立。3、刊头字体设计。(1)出示各种美术字。(2)自我创设美术字。三、组织材料1、交流材料内容。(1

8、)、交流各地区、各时期人们送别的风俗。(出示准备的图片或绘画)(2)、汇报收集到的以送别为主题的诗词歌赋。(3)、畅谈亲身体验。(4)、描绘影视剧中的送别场面。2、选定自己喜欢的各类作品。四、练习排版1、勾画轮廓。学习用铅笔勾线,划分版块。2、大胆着色。练习绘插图、刊头画、边框。3、认真抄写内容。尝试运用各种字体、不同格式抄写。五、总结舒缓的音乐,热烈的氛围

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