《黄鹤楼送别》教学设计

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1、苏教版小学五年级语文《黄鹤楼送别》第二课时教学设计洛南县谢湾乡中心小学方瑜教案背景：“文包诗”结构的文章在苏教版小学语文教材中选入的很多，可以说是各年级都有，在学生已学过“文包诗”结构文章的基础上来学习本篇课文是比较容易的。教学中通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读，从读中感悟诗人的情怀。同时补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。教学课题：《黄鹤楼送别》教材分析：这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是

2、故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。　　2、通过文诗阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会朋友间依依惜别之情。　　3、初步感受中华诗文的博大精深，培养学生对古诗诵读的兴趣。教学重难点：1、理解课文内容及诗句意思。　　2、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教法学法：朗读、感悟。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激情导入1、听歌曲《长亭送别》。师：这是一首送别歌。从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪。他们用不同的方式表达自己内心的

3、情感，有的用歌来抒情，有的用诗来释怀。那么，大诗人李白在与友人离别时会是怎样的情景呢？今天我们继续来学习课文《黄鹤楼送别》。2、板书课题。二、品读感悟（一）、学习第一自然段1、学生自读第一自然段，想：从这一段中你知道了什么？2、交流：时间、地点、人物、环境3、可以用一个词语来概括这一段-----饯行(相机板书)4、指导朗读。（二）、学习第2自然段师：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，如此迷人的春景，令人陶醉，可是老朋友孟浩然就要离开了，李白在此为他饯行，此刻，他们的心情怎样呢？用文中的一个词语概括就是------依依惜别。（相机板书）1、指名朗读第2自然段。2、说说从哪些词

4、语能看出他们的依依惜别之情。（生交流）一会儿仰望、一会儿远眺（相机理解：仰望、远眺）师：友人分别，本应有千言万语，但此时，他们却都不说话，一会儿仰望，一会儿远眺，似乎在掩饰着什么，他们掩饰着什么呢？（内心的不舍）用文中的话说------“都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（相机出示句子）3、交流：他们心里会怎样想，会说些什么？4、怀着依依不舍之情来读这一段。（三）、学习第三自然段师：时间在一分一秒地过去，藏在心底的深情再也抑制不住，千言万语涌上心头，李白举起酒杯说（出示句子，学生读）1、从李白的话中你体会到了什么？（敬仰之情）（1）、李白敬仰孟浩然的什么呢？（人品、诗篇

5、）A、介绍人品B、介绍诗篇（2）、从哪些词语能体会到李白对孟浩然的敬仰呢？（学生交流）2、从李白的话中你还体会到了什么？（不舍之情）（1）、读具体的句子（2）、体会感悟3、有感情地朗读4、引读：所有的敬仰、所有的不舍都融入在这杯酒中，就请您满饮此杯吧！孟浩然接过酒杯一饮而尽，然后说（学生读句子）（1）、理解：“海内存知己，天涯若比邻”（2）、理解句子：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”（3）、从孟浩然的话中你体会到了什么？（朋友间深厚的友谊）（4）、指导学生用安慰的语气来读孟浩然的话。5、师：李白和孟浩然是好朋友，用文中的词语来说就是知己。在我们班，

6、你也有好朋友、有知己，那么和你的知己来读一读这段话吧！（学生分角色读）四、学习第四自然段师：离别是惆怅的，不忍别，但终须别。李白送孟浩然来到江边。（相机出示幻灯图片）1、说图上的景色。2、（看动画）师：友人登上了船，船儿渐渐离去，消失在蓝天的尽头，只有一江春水流向天边。此时，李白伫立在江边，他在想些什么？3、学生交流。4、指导朗读。五、学习第五自然段师：此情此景，李白控制不住自己内心的感情，吟出了千古名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。1、齐读最后一段。2、说说这首诗的意思。3、在文中找与诗句对应的语句、段落，读一读。4、文中称这首诗怎样？（脍炙人口）为什么？（诗句表达了作者的真情

7、实感）5、教育学生在写作文时一定要注意表达自己的真情实感，这样才能写出好的文章。六、拓展延伸1、将自己搜集的分别诗读给同学们听。2、出示分别诗，选择一首用“文包诗”的形式编写一个故事，再现诗的创作过程。板书设计：饯行黄鹤楼送别话别依依惜别伫立吟诗教学反思：《黄鹤楼送别》是一首文诗兼美的“文包诗”结构的课文。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己