《黄鹤楼送别》教学设计

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1、《黄鹤楼送别》教学设计青铜峡市瞿靖中心小学郭红梅【教材简析】《黄鹤楼送别》是五年级上册的一篇阅读课文。这篇课文属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和情感的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景。后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。【设计理念】1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导

2、者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。【学情分析】《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是课文中有几个空

3、白点：终于、一饮而尽、凝视、伫立，虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用"暂时"、"凝视"造句。3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。【教学重点】指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。【教学难点】形象再现诗歌意境，感受诗

4、歌深远意境。【教学准备】师：多媒体课件生：搜集送别诗，并制作书签【课时安排】两课时第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。第二课时：文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。【教学过程】第一课时（略）一、导入新课，初读古诗。二、初读课文，了解课文大意，学习生字词。三、识记、书写生字。第二课时（详）一、复习导入，初步设疑。1、板书课题，生齐读。2、上节课，我们初学了《黄鹤楼送别》这篇课文，课文是写了谁为谁送别？（板书：李白孟浩然）在什么时候送别？谁能用一句话把这两个问题连起来说说？3、课件出示：黄鹤楼送

5、孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。①自读古诗，在不懂处打“？”。②提出各自的问题。③指出：仔细读课文就能解决这些问题。二、朗读话别，感悟深情。1、快速浏览全文，找出最能表达李白与孟浩然分别时内心情感的一个词语。（板书：依依惜别）2、自由地读2—3自然段，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。3、生自读感悟，教师巡视指导。4、指名交流，随机出示示相关句子，相机指导感情朗读。（1）、“李白和孟浩然一会儿……一会儿……依依惜别

6、之情。”A、体会“仰望”、“远眺”的不同用法，再写几个表示看的词语。(课件出示)B、加上“因为……所以”读一读。因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，所以……（生接读）C、指导感情朗读。（2）、“孟夫子，您的人品令人敬仰……满饮此杯吧！”A、紧扣“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“您”体会。B、指导朗读。（指名说说朗读建议：敬仰，舍不得）（3）、“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻’。……永世不绝。”A、理解王勃诗句的意思

7、。（适时引导用“暂时”造句）B、孟浩然引用王勃的这句诗，想向李白表白什么呢？（他们的友谊像长江的波涛永世不绝。）C、带着你的理解，用自己的话安慰安慰李白。5、有感情地朗读第三自然段。师：两个大诗人，一对好知己，他们的话别是多么深情，他们的友谊又是何其之深！再让我们读读他们的对话。（同桌互读——指名表演读——集体朗读）三、心随船去，想象内心。过渡：不忍别，终要别。虽然他们都依依不舍，但友人还是要走。请同学们读读第四自然段。看看从哪些词句可以体会到他们深厚的友谊？1、生自读第四自然段。2、讨论交流，指

8、导朗读。理解“伫立”、“凝视”，适时引导用“凝视”造句。3、同学们，你能猜猜此时伫立在江边的李白会想些什么，会说些什么？4、指导朗读。四、再读古诗，理解诗意。1、这个时候李白按捺不住心中的激动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（出示诗，范读）2、本文既然为"文包诗"，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文中划出相对应的句子。3、请学生交流，课件出示：①暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。②白帆随着江风渐渐远去，消