课题结题鉴定材料

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1、.商洛市教育学会教育科研“十二五”规划课题《运用“例证教学方法”正确评价历史人物的研究》课题结题鉴定材料丹凤县商镇中学二0一四年六月..目录一、申请书二、课题立项通知书三、课题研究报告四、课题研究成果附件..结题申请书商洛市教育学会课题组：　　丹凤县商镇中学于2013年9月申请立项了《运用“例证教学方法”正确评价历史人物的研究》的商洛市教育教科研“十二五”规划课题，经过课题组成员一年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。现向教科研领导小组提出结题申请。　　课题名称：运用“例证教学方法”正确评价历

2、史人物的研究研究学校：丹凤县商镇中学　　课题总负责人（课题组长）：周健刘丹军　　课题研究时间：2013年6月——2014年7月　　课题研究过程：该项目研究历时一年多，经四个阶段：第一阶段：从2013年6起，至2013年9月。主要任务：准备材料，校内论证，撰写《课题申报评审书》，申请立项。第二阶段：从2013年9月起，至2013年10月，为课题起步阶段。主要任务：重新审视《课题申报评审书》，进行课题开题论证，细化课题组人员分工，制订各项研究制度，设计各种记载表格，进行子课题申报。第三阶段：从2013年

3、11月起，至2014年3月，为课题具体研究阶段。主要任务：按计划进行研究，积累研究的过程资料与个案材料，进行课题中期评估，根据中期评估情况优化研究方法。第四阶段：从2014年4月起，至2014年7月，为课题结题鉴定阶段。主要任务：课题组成员对研究过程进行总结，撰写研究文章，论文。课题组撰写结题报告、整理成果材料，申请、接受结题评审。此致敬礼商镇中学2014年7月..《运用“例证教学方法”正确评价历史人物的研究》课题研究报告丹凤县商镇中学周健刘丹军内容提要关键词：评价历史人物结题报告前言：该课题的研究

4、时间为一年，从2013年9月开题以来，到今年6月份课题研究临近结束。得到了学校领导、教研处的大力支持，更感谢同学们的热心参与合作，收到了较好的效果。一、课题名称的界定和解读“运用‘例证教学方法’”——强调该研究课题采用的研究方法是案例教学法，并明确了研究角度；“正确评价”——强调评价方法的客观、公正性；“历史人物”——限定了该研究课题的研究范围、研究对象和研究方向。二、运用“例证教学方法”正确评价历史人物课题研究的背景、意义及价值（一）课题研究的背景1、把握学生心理特征，运用“例证教学方法”，寻找历

5、史学习规律，正确评价历史人物，是高中学生应具备的重要能力之一。..2、历史新课标明确指出：高中历史教育应符合学生心理特征和认知水平，教师在教学中，应坚持论从史出的原则，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，采取探究、合作、交流的学习方式，引导学生积极主动参与教学，寻找历史学习规律，掌握评价历史人物的方法，形成正确评价历史人物的能力。3、教育心理学指出：高中学生心理发展特征和认知水平，尚处于由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡时期，教师在教学过程中，恰当采取从“个别”到“一般”的例证式教学方法，符合高

6、中学生的心理发展特征和认知水平，有利于调动学生主动参与教学的积极性、开发学生智力、培养学生形成历史抽象思维能力和客观公正评价历史人物的能力，能更好地落实历史教学三维目标。4、高中历史教材涉及到的古今中外历史人物不胜枚举，面对如此众多的历史人物，如果学生不善于在历史学习中，寻找评价历史人物的规律，得出正确评价历史人物的一般方法和步骤，要让高中学生对如此众多的历史人物逐一得出一个客观、公正的评价，的确不是一件十分容易的事。（二）课题研究的意义..教学案例证明：正确评价历史人物，是有历史规律可寻的，运用“

7、例证教学方法”能有效地提升学生的历史思辨性，起到触类旁通的作用，对增强学生历史智慧、最大限度地减轻学生的记忆负担和学习负担、切实落实素质教育目标和充分发挥历史教育的经世致用功能有重要的理论和现实意义。（三）课题研究的价值1、理论价值运用“例证教学方法”能有效地提升学生的历史思辨性，起到触类旁通的作用。2、实践价值通过该课题研究，使我校历史教师积极开展教学案例研究，从而引导学生正确评价历史人物的方法。3、推广价值对增强学生历史智慧、最大限度地减轻学生的记忆负担和学习负担、切实落实素质教育目标和充分发挥

8、历史教育的经世致用功能有重要的推广价值。三、课题研究的基本方法、手段及途径（一）基本方法1、采取案例教学法，引导学生评价历史人物2通过师生分析案例、对比、归纳，寻找共性，得出一般性规律认识来完成（二）手段..通过小论文、随笔、课堂生成性问题等，或相关教学课件、教学设计、教学案例、教学实录相关教学讲义、教案等作为研究手段。（三）途径使学生通过在对个别具体事物的对比、分析、归纳、概括中，寻找历史学习规律、掌握评价历史人物的方法、形成正确评价历史人物的能力，都发挥着重要的作