持下促进理解的有效教学策略研究”与“信息

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1、关于征集“信息技术环境下促进理解的有效教学策略研究”专项课题合作研究学校暨开题大会的通知合作研究承担学校：《信息技术环境下促进理解的有效教学策略研究》课题是全国教育科学“十一五”规划国家一般项目《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》（批准号：BCA060016）的专项课题，项目负责人——华南师范大学徐晓东教授同时担任中国教育技术协会“十一五”国家级课题子课题承担单位的指导工作。《信息技术环境下促进理解的有效教学策略研究》课题旨在运用教学理论与新近发展的学习科学，综合考量信息技术环境下教学活动各因素及其相互作用，探究其对中小学教育教学的影响

2、，在此基础上通过系统的教学设计，在教师以及信息技术支持下，通过“同化”、“重建”、“整合”使得学习者改变已有概念或概念结构，从而实现对学科知识、概念、原理、定理、阅读等的理解。本课题是对“十五”期间研究成果的继承和发扬，目的在于普及和发展在良师帮助下学生进行有意义学习的各种方法和技术，促进“质胜于量、意义化胜于记忆、理解胜于察觉”、“重视而且尊重学生的心智、并且相信在民主氛围下，学生应该生活在充满鼓励的、支持的、奖励的、多样化、创意思考、深刻理解以及解题新方法的教育系统中”这些思想和理念在学校教育中生根、开花、结果。我们相信这样的教育系统，可以促进我们形

3、成特色学校。为更有效地开展课题研究工作，扩大课题研究成果的应用范围，总课题组面向广东省以及全国部分省市各中小学、中等职业学校征集合作研究学校，并定于2008年5月17日、18日在广州市东山宾馆召开课题教师培训暨开题启动会议，届时将介绍国内外促进理解的教学模式、方法和技术，采用参与式方式对教师进行有效教学模式的培训。现将有关事项通知如下：一、征集合作研究学校《信息技术环境下促进理解的有效教学研究》课题组，面向广东省以及全国部分省市中小学及中等职业学校征集合作研究学校，有意借助本课题致力于本校的教育教学改革，提高教与学质量，形成特色学校的相关学校，可以提交子

4、课题申报评审书，经华南师范大学专项课题组审查合格者，将由中国教育技术协会颁发国家级课题立项书。第24页共24页合作研究学校一般要求符合以下条件：1．能保证在2008年4月至2010年5月期间持续参加课题研究和教学实践；2．学校能够积极支持老中青年、各个学科教师积极参与该项教学改革试验，能为子课题开展、教师培训与交流给予一定的经费支持；3．积极配合专项课题组专家就子课题开展情况进行定期的调研、指导、监控与评估；4．保证研究质量，在课题结题时，能够提交论文、研究报告、案例、课件、软件平台等形式的研究成果（优秀研究成果将推荐到中国教育技术协会年会评奖或推荐国内

5、中文核心期刊发表）；符合上述条件并有意参与本课题研究的学校，请填写《子课题申请·评审书》一式3份（子课题选题指南及子课题申报评审书电子版可在中国教育技术协会网网站专栏（http://218.22.0.27/zdkt115/word/5.doc），或致函zjlester@gmail.com索要），评审费250元（其中200元用于制作立项书、结题证书；50元为往返学校邮寄费），于2008年4月25日前寄至专项课题组（评审费以邮政汇款方式，评审书及汇款收据复印件以特快专递方式，均以当地邮戳为准）。二、子课题研究承担学校开题已于2007年至2008年1月确定立项

6、的子课题研究承担学校，请于参加5月17日、18日在广州东山宾馆举办的培训（暨开题会），并与本次新增合作研究学校一并开题。三、本次开题会议内容本次开题会将介绍国外相关研究所采用的教学模式、方法和技术，并采用参与式方式对教师进行有效教学模式的培训。1．培训主题华南师范大学总课题组将组织专家介绍本课题研究目标、研究内容、研究方法；开展利用信息技术或经过验证的有效模式（如：类比、信息加工法、认知冲突模式、概念图、元认知、科学史与建构主义教学、合作学习等）进行培训；开展教育实践研究方法、研究报告和论文撰写方法的培训。参与培训的专家:徐晓东华南师范大学教育信息技术学

7、院认知与技术实验室主任、认知与教学专家、博士、教授、博士生导师、广东省基础教育百千万工程导师；第24页共24页郝志锋华南理工大学南校区管委会副主任数学教育专家、博士、教授、博士生导师；钱杨义华南师范大学化学科学学院教法教研室主任、教授、硕士生导师;张倩苇华南师范大学教育信息技术学院认知与技术研究室、博士、教授、硕士生导师、广东省基础教育百千万工程导师;王咸伟华南师范大学教育信息技术学院教育技术系副主任、副教授、硕士生导师。2．交流：已立项学校与合作研究学校的教师与代表，相互介绍与课题相关的教育实践或课例，专家点评。3.商讨：商议2008年度专家到合作研究

8、学校调研、参与教学研究与指导等事项。4．颁证：华南师大专项课题组向新增合作研究学