促进中职生数学概念理解教学策略的研究

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1、浙江师范大学2010级教育硕士论文促进中职生数学概念理解的教学策略研究TEACHINGSTRATEGYI己ESEARCHOFPROMOTINGTHESECONDARYVOCATIONALSTUDENTS’MATHEMATICSCONCEPT黄婷导师：朱伟义张金良浙江师范大学数理与信息工程学院2013年5月促进中职生数学概念理解的教学策略研究摘要随着课程改革的进一步深入，“为理解而教”，已成为当今教育界的共识。数学理解在数学教育中也越来越受到重视，原因是数学理解可以促进学生的数学学习能力和数学素养的发展，从而进一步实现有效教学的目的。而数学概念的理解

2、却是数学理解的重要环节之一。因此，探索出有效的措施和策略以促进学生数学概念理解，才能真正达到数学理解的目的。基于建构主义学习理论、最近发展区理论及APOS理论的指导，先采用文献法对数学概念理解的研究发展概况进行了梳理，然后通过课堂观察并且结合数学课堂教学内容对中职学生进行了问卷调查，以了解学生数学概念理解的情况，同时对学生进行个别访谈，定性分析了中职生数学概念理解的教学现状。调查研究发现，中职学生受认知因素与非认知因素等影响，在数学概念理解的能力、态度、方法等方面存在一些问题，同时，教师在教学中也存在诸如忽视学生理解发展的自主性，深刻性等系列现象。

3、针对以上问题，从教学实际出发，结合中职学生的特点，对促进数学概念理解这一课题，从教学策略、原则、具体方法等方面较为系统的给出了一些具体的教学建议：①注重概念的引入方式，搭起通向理解的桥梁；②在概念教学中联系专业知识，渗透专业意识；③在数学概念教学中融入人文精神；④注重数学方法的教学，促进概念理解；⑤增进师生交流，丰富概念呈现方式；⑥提高教师自身素质等。同时，通过教学的实验进一步验证教学策略的合理性与有效性，以期对教师在数学概念教学方面有所启发。关键词：数学概念；数学理解；中职生；．教学策略TEACHINGSTRATEGYRESEARCHOFPROM

4、OTINGTHESECONDARYVOCATIONALSTUDENTS’NiATHEⅣ【ATICSCONCEPTABSTRACTWiththefurtherdevelopmentofcurriculumreform，”Teachingforunderstanding”hasbecometheconsensusoftoday。Seducation．Understandingofmathematicalknowledgehasalsobeentakenmoreandmoreseriouslyinmathematicseducation．Thereaso

5、nisthatunderstandingofmathematicalknowledgecanpromotethestudents’teamingabilityofmathematicsanddeveloptheirmathematicalliteracy,SOastorealizethefurtherpurposeofeffectiveteaching．Andtheunderstandingofmathematicalconceptsisoneoftheimportantlinksofthemathematicalunderstanding．The

6、refore，wewanttofindouteffectivemeasuresandstrategiestopromotestudents’understandingofmathematicalconcept．onlyinthiswayCallwetrulyachievethepurposeofmathematicalunderstanding．ThisarticleisbasedontheconstructivismleamingtheoD'；recentdevelopmentareatheoryandguidedbyAPOStheory．The

7、authorhasfirstlyclearedupthegeneralsituationofresearchanddevelopmentofmathconceptunderstandingusingliteraturemethod．Andthentheauthorhasfoundoutthestudents’mathematicalconceptunderstandingthroughtheclassroomobservationcombinedclassroomteachingonsecondaryvocationalstudentsandthe

8、questionnairesurvey．Atthesametime．theauthorhasanalyzedqualita