Can I have...教学设计

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1、教学设计CanIhavesomesweets?大庆市肇州县第五小学李春玲一、教学内容分析：Amy在饥饿时用“can”引导的句型与妈妈对话，想要寻求妈妈的意见，获取“允许”或“不允许”的答复，结果得到妈妈的多次礼貌的拒绝，因为妈妈想要给她一个生日惊喜，最后她被允许可以吃很多食物。在本单元是对“can”的拓展学习。二、学生分析：学生在Module6已经掌握了运用“can”描述个人能力的句型也接触过“some”与名词并用形式。但在本教内容中“can”则是表示获取允许的“能、可以”的意思，需要学生能够区分使用。另外，文

2、中出现的不可数名词可能会给学生带来困惑。但教学内容巧妙地设计出了“can”引导句型的运用情境及答语，学生们会急于了解被拒绝的原因，所以能够激发学生的求知欲。三、教学目标(一)知识目标：单词:biscuitbreadfruitsouplightsorryturnon句子：CanIhavesome…?Sorry,youcan’t./Yes,youcan.6（二）能力目标：能够运用句型：CanIhavesome…?及其答语Yes,youcan.Sorry/No,youcan’t.（三）情感态度目标：鼓励学生积极参与课

3、堂活动，提高团队意识。四、教学重难点（一）教学重点：掌握相关的食物单词。能够运用句型CanIHavesome…?获取允许。（二）教学难点：在情境中灵活运用句型。五、教学方法：情境教学法。分组活动学习法，鼓励法。六、教具准备：多媒体课件、录音机、卡片、贴画。七、教学过程（一）热身复习：出示Chant课件，师生共同说Chant:Icanrun.Canyourun?Yes,Ican.Yes,Ican.Icanswim.Canyouswim?No,Ican’t.No,Ican’t.设计意图：回顾can的语用功能。让学生

4、的眼、耳、口、肢体参与到学习热身中来。（二）新课学习：1.播放录音，学生听音看课件图，然后在书中圈出新词。6设计意图：了解对话情境及大意，同时使学生注意到自己未知新词，让学生带着疑问学习，调动小学生的学习兴趣。2.通过幻灯片出示各种水果图片复习some及apple，orangepear，banana等水果单词，自然导出新词fruit(水果)，看其他食物幻灯图片了解新词。设计意图：基于小学生对于琳郎满目的食物比较感兴趣，通过真实图片激发他们的学习兴趣。学习新词，教师利用单词卡片教授这些新词，师范读，生仿读。学生自

5、由读，教师适时指导正音。把学生分组按所学新词命名，分别为：fruit队、bread队、sweets队、biscuits队，教师将队标贴在黑板上，每队口号就是大声说三次本队单词。设计意图：这样可以降低学生学习单词的难度，如果个别同学没有在本节课掌握好单词，课下可以进行互助学习。同时能够提升学生的团队意识。3.通过幻灯片视图对所学新词进行巩固练习。4.请学生伸出手指书空新词，加深印象。5.听录音跟读课文，模仿规范的语音语调。.向学生解释sorry的运用场合及其与excuseme的区别，列举情境小练习。创设情境学习句

6、型，通过实物进行问答练习。66.自由读课文然后画出含有CanIhavesome…?的句型并圈出其答语。每队选出两组同学进行问答练习。教师及时给予激励表扬。（三）巩固练习：1.通过多媒体出示图片，学生两人一组进行问答练习，学生展示。教师适时给予鼓励及表扬。2.教师创设情境进行练习，教师在课堂拿出几块糖果说：“Ididn’thavebreakfast,andI’mhungry.CanIhavesomesweets?”学生可能会给出两种答案：“Yes,youcan.或Sorry,youcan’t.”这时师生讨论哪种答

7、法合适，最后讨论的结果是—在上课时是不可以吃食物的。设计意图：使学生更加明确句型的运用时最合适的答语。3.指导学生扮演角色领读课文。4.带着问题听音读课文。课件出示问题：A:CanAmyhavesomesweets?B:CanAmyhavesomefruit?C:Whoishungry?D:Whose(谁的)birthdayisit?教师指导学生明确问题，指生回答问题，师生共同验证答案。（四）小结：为学生完整播放一遍课件。6让学生从学、听、说、读、写、认、演、练八个方面来总结这节课自己的收获。如果学生总结的不具

8、体，最后教师做出补充强调。设计意图：通过课件学生可以瞬间还原了教学影像，回顾本节课的教学内容，加深印象。（五）家庭作业布置：抄写本单元的新词和句型。（注意书写要规范，句子注意大小写及标点符号。）板书设计：Module9Unit1CanIhavesomesweets?breadsoupsweetsfruitbiscuitsorryturnonthelightCanIhave…?Yes,y