10的认识案例

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1、10的认识》教学案例课程改革教学中的一项基本任务是培养学生的创新思维能力，我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。无论低年级还是高年级都担负着培养学生创新思维能力的重要任务。培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。以下是我教学《10的认识》的一个案例。一、创设情境老师请大家猜一猜：a、有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁(贴图片0)b、能与0做邻居的又是谁(贴图片1)c

2、、在我们所学过的数字中谁最大(贴图片9)d、故事：9知道它最大可骄傲了,它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。（设计意图：在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：1和0用什么办

3、法使9没话可说。引出新课题，这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。）二、探究学习板书：10的认识齐读“10”（一）学习10的含义及10以内数的顺序.①联系实际，举与10有关的例子。我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？师：同学们举了很多例子，这样：人的手指，脚趾，一组的人数，气球个数，花的盆数等等,都可以用“10”来表示。②做排队游戏。请小朋友们站成一排(8人)，问共有几个人？(老师站进去)现在有几个人？(9人)如果想让第一排有10个人，如何解决这个

4、问题？数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？（设计意图：这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头,10个脚指头,10个同学组成一组等。通过让学生举例，动一动，说一说，数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）（二）10的位置与大小。①尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面，10在哪里，为什么？老

5、师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几？投影仪出示：全班齐读0——10，再齐读10——0。②比大小。10和9中间用什么符号来连接？10﹥9反过来9<10（设计意图：利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次认识到数字与生活密切相关。在比较10的大小时，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养。）（三）10的写法。我们学习了10的这么多知识，那我们该怎样去写10呢？在田字格里练习写10。你是怎样写10的？生：左边是1，右边是0，要占用两格。(由于学生已学过1和0的写法，所

6、以书写时并不困难。)（四）10的分与合。①情境引入一个星期天，小明准备去看望奶奶，给奶奶带点什么呢？对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢？②四人小组合作，探究学习。请你拿出10个苹果学具图片，按照不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。(学生活动，老师展示苹果树图)③汇报结果(学生把苹果挂到苹果树上的合适位置)。④学生观察，巩固新知。刚才大家通过分苹果，知道了10的组成，可是，要把这么多的组成都记下来可真不容易。请同学们观

7、察一下，可以减少哪些记忆内容？引导学生说出：看一个，记两个，最后得出结论：只需记住5个即可。10101010101928374655用最快的方法记忆10的组成。⑤游戏：组成10。师生互动：教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。（设计意图：在这一环节中，我采取了从创设情境入手，以小组合作展开学习、探究，让学生自己去发现10的分与合。使学生人人都动口、动脑参与学习，在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了自主学习的意识。）三、练习巩固1、看挂图填数。学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学知识与生活的密切联系。说说生活

8、中还有哪些类似情景。2、猜数游戏。正确猜出小贝壳下面的数字，奖励小贝壳。四、课堂小结：师带领学生回顾本课内容，然后提问：你这节课最大的收获是什么？一年级学生年龄小，活泼好动，在教学中我力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养学生的多种能力