10认识教学分析案例

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1、.10的认识教学案例教学内容：人教版一年级上册第64、65页，练习九第1、2、3题。教学目标：1．引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。2．学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重难点：教学重点是掌握10的组成；教学难点是10的组成和写法。教学过程：一、情境导入1．猜一猜。师：今天小朋友看上去特别精神，非常棒！我相信孩子们在这节课的学习上也非常棒！现在请大家猜一猜，老师说的是哪个数？（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁

2、？（待学生回答后出示数字卡片0）（2）能与0做邻居的又是谁？（待学生回答后出示数字卡片1）（3、除了0和9之外，我们还学习了哪些数？（同时出示相应的数字卡片，按顺序排列）那你们说这里谁最大呢？（突出9）2．故事：9知道它在这10个数字中最大，可骄傲了，它对0～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──资料.0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。这时1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。3．揭题：是

3、呀，1站在0的前面就成了一个新的数——10（出示数字卡片10），它真的比9还大吗？这节课我们就来认识10。（补充课题：10的认识）二、探究新知1．学习数数和人数。（1）出示主题图。师：今天老师还带来了一幅漂亮的图画，请大家也翻到书第64页，仔细观察，说说图上都有什么？（观察主题图）（指名回答）你是怎么知道的？（我是数出来的。）你能上来数给大家看吗？师：他是按从（）到（）的顺序来数的，这样就不会漏下了，真棒！还有吗？请上来数一数。（10只鸽子、10个人）师：刚才我们从左到右数的，那你们能还从右到左的数吗？（引导学生从不同的起点有顺序的数）师：刚才我们又数了人数和鸽子的只数，结果怎样？在数的过

4、程中你发现了什么？资料.得出：不管从哪边数起，只要一个一个地数，不重数，不漏数，结果总是一样的，都是10个。（2）你试着两个两个地数，看结果又是多少？（3）你发现刚才我们数的这些都是多少啊？（它们都有10个）那我们可以用几个小圆点表示呢？还可以用哪个数表示？（4）10就在我们的身边，你找一找哪儿有10呢？让学生充分的找。师：孩子们表现的太棒了，老师奖励你们一个游戏！请跟着老师边做边说:一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完．伸出大拇指，我俩一样粗；伸出小拇指，你俩一样小：伸出一只手，中指最最高；伸出两只手，十指排排队．（教师与学生一起数手指，边数边比边说。）2．学习10以内的顺序和

5、任意两个数的大小。（1）刚才孩子们数出了很多数量是10个的物体，小眼睛真机灵，那谁愿意在老师的这个计数器上来数数吗？抽学生拨珠子，现让他拨9颗，再拨1颗，让其他的学生说说他拨珠子的过程，着重让学生感受拨9颗珠子后再拨1颗就是10颗的过程。（2）数字娃娃可真调皮，蹦蹦跳跳地跑到尺上去了（出示直尺图），想一想，10应该排在哪儿呢？为什么？（因为10比9大1，所以10在9的后面）那9在谁的前面呢？谁能用画点子的方法来证明10个比9个多一个呢？（抽生学生到黑板画点子，并用一一对应的方法）下面请大家从尺上挑一个喜欢的数，和我的“10”资料.（卡片）比一比大小，行不行？（指名回答）我们发现0～9这些数

6、和10比怎么样？（都比10小，10都比它们大）让我们一起从0数到10，再从10数到0，开始。3．10的组成（1）今天，有位小朋友也带来了10个球，想把它们装在2个盒子里，可以怎么装呢？你们能不能把所有的分法都找出来？那好，先听清老师的要求：请同桌两人，一人分小棒，一人记录在纸上。你们先商量一下，谁来分，谁来写。请分的小朋友先把小棒拆开，数一数是不是10根，再把它们分成两堆，看有几种分法都写下来，看哪组的小朋友合作的最愉快，开始吧！（2）交流摆法。师：谁愿意把你的分法展示给大家看看？（请一位小朋友到黑板上来边说边分，分的没有顺序，可能有分漏的情况）。师：还有谁也愿意上来展示展示？（再请一位小

7、朋友分，有顺序的分）。师：说说他又是怎么分的？你觉得这种方法怎么样？好在哪里？师：是啊，孩子们说的太好了，这样分既不重复，又不漏到，我们就用这种方法再来分一分吧!(老师同时板书10的组成)　1010　101010∧　　∧∧∧　　∧1　928　374655资料.师：看到上面的每一组，还能想到什么？（引导学生看到每一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成）（3）引导学生讨论10的组成的记忆方法。师：怎样才能很快记住10的