《10的认识》教学案例与反思.doc

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1、《10的认识》教学案例与反思正所谓“兴趣是最好的老师”，这点对于本学年教一年级学生尤为重要。刚入学，他们对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的求知往往是从兴趣中产生的，根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学习的过程中通过让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设游戏情景激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。下面我就《10的认识》这一节内容举例说明。教学内容：《10的认识》教学目标：1．知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。2．能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和

2、动手操作的能力；增强小组合作交流意识。3．德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点：全面掌握10的组成。教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。教学过程：一：体会10的含义教师：哪位小朋友愿意来说一说到现在为止你认识了哪些数字朋友？学生：0、1、2、3、4……9（教师板贴带有数字的鸽子卡片）教师：这几个数字里谁最大，谁最小呢？生：0最小，9最大教师：9知道它最大可骄傲了，它对0-8各数字说：“你们谁都没比我大，特别是你---0，表示什么都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。这时候

3、1走到0的身边，和0想出了一个好办法对付9。结果，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生：1和0拼成了10，就比9要大了，就战胜了9。教师板书“10”。教师：（举起打尺子，敲击桌面，发出有节奏的响声，让学生集中注意力）同学们经常用到尺子，请小朋友观察尺子上的数字是按照什么规律来排列的。学生：越排在后面的，它就越大。教师：9在8的后面，那10在哪里，为什么？引导学生小结：9在前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。教师：数的这种顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。请学生独立填数，进一步巩固10以内数的顺序。……（评析：有价值的

4、问题情境不但可以激发学生学习新知的情趣，而且还可以让学生从中感受到学习的乐趣。一开始我就创设了一个有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？原来是1和0结合在一起成为10，很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的,同时加深了对10的含义的体会。）二：学习10的组成教师投影出示：天空中10只鸽子。教师：要回家了，小朋友们打算把鸽子关回笼子里面，可是一个笼子关不进，只好关进两个笼子里，你打算怎样把这些鸽子装进笼子里，有几种不同的分法？（学生分

5、组摆放学具，小组内讨论交流之后，请小组派代表上来说出几种分法。学生能说多少是多少，教师要帮助学生理解可以交换两个数的位置。）学生A：可以是左边9只和和右边1只或者是左边1只右边9只。学生B：可以是左边8只和右边2只或者左边2只和右边8只。……（评析：一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏。因此我在教学中设计了关鸽子游戏。游戏中不是枯燥地让学生摆一摆小棒来得出有几种分法，而是给学生提供鸽子图片，如果关到两个笼子里，你有几种不同的分法，引导学生充分动手操作，这样学生的兴趣远远大于简单的摆小棒。）教学案例反思:10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中中要满10进位，破10

6、退位，因此单独安排一课时。从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学目标，因为《10的认识》是我在教研组里所开的一堂研讨课，通过教研组里老师的评课和自己授后的反思，我觉得在整个教学过程中让我体会比较深的是：一、熟悉生活情景的创设，让学生体会生活中数学无处不在。让学生在广场上数出鸽子的数量和学生老师的数量后再让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，

7、一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。二、创设生活中的游戏，吸引学生参与，形成新知并巩固新知。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的游戏，改变了以往的数字的组成的教学方法，而是采取了将知识溶入到游戏中，因为我认为学生在学习2—9的认识时，已经对