让作文教学回归生活

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1、让作文教学回归生活鲍安胜东至县瓦垅中学【论文摘要】作文教学回归生活的有效途径是使学生作文与当下生活实现有机对接。具体方法是：常写小作文、激起学生的写作兴趣，即要把写作当作交际手段，明确写作的交际对象；把写作当作生活小事，改变写作的形式。作文训练要贴近学生生活，使学生“我手写我口，我手写我心”。作文训练要帮助学生找回生活，不要老是拾金不昧、扶盲人过马路等老掉牙的素材作文。作文训练要做到有序，循序渐进，螺旋式递进，会更有效。【关键词】：作文教学　生活时下学生作文普遍存在一个弊端，就是没有生活，缺乏真情。

2、这与作文教学远离学生生活不无关系，也与一些师长把作文当作追逐考分的功利目的不无关系。怎样革除这一弊端呢？让作文教学回归生活，使学生作文与当下生活实现有机对接，应是一种积极有效的途径。一、常写“小作文”，激起写作兴趣。学生作文的任务化和应试得分化倾向突出，一定程度上削弱甚至抑制了学生写作的兴趣。因此，激发学生写作兴趣，就显得尤为重要。在实际教学中，笔者做了如下尝试：5第一，把写作当作交际手段，明确写作的交际对象。一般来说，写作或是为了审美愉悦，或是为了交际沟通，不管出于什么目的，其实都或隐或显地存在着

3、交际对象。告诉学生在动笔写作之前，想清楚这篇文章写什么，是为谁而写，是写给谁看的。学生明白了自己是在跟谁说话，也就知道了该说什么，该怎么说，自然就有了写作的意愿。第二，把写作当作生活小事，改变写作的形式。为了帮助学生积累素材，提炼素材，使之拥有一双观察生活的慧眼和感悟生活慧心，笔者每接一个新班级，都要求学生准备一本精美的随笔本，进行日记体、书信体和随笔式的小习作。日记体习作，不讲究章法，无拘无束，只要求真实，学生挺喜欢。书信体习作，要求学生动笔前明确收信人，然后对着收信人说自己的见闻和感受，说自己想

4、说的等方面，写得很舒心。随笔式习作的内容不限，体裁不限，是自由的写作，是青春勃发的话语天地。这样的习作每周不少于三篇，字数在300左右，学生很乐意。时间久了，学生们找到了表达与交流的快乐，积累了丰富的生活素材，也能把自己的见闻化为自己的东西，将自己对自然、人生、社会的观察体验变成自己的生活经验，到了写“大作文”时就会左右逢源，言之有物。二、作文训练要贴近学生生活。美国著名教育家提出“教育即生活”的著名观点，我国人民教育家陶行知说“生活即教育”，两人观点有异曲同工之妙。教育与生活本该就是密不可分的。而

5、作文，正是满贮着生活、生命情怀的教育篇章，它理所当然地应与生活息息相关。下面通过具体的作文训练案例来阐释如何贴近学生生活。如《那是一首歌》，说是“5岁月如歌，生活如歌。在我们人生的道路上，有许多动人心弦的乐章，请撷取你感受最深的一节……”直接歌咏生活华章。诸如“岁月如歌”、“生活如歌”是初中生常练之题。比如以“歌”为题的命题：“请以‘歌’为话题写一篇文章”，　要求“或描述经历，或抒发感情，或说明事理，或阐述观点”，尽写对“歌”的无限遐思。又如“雄鹰为蓝天歌唱，骏马为草原歌唱，花儿为阳光歌唱。我们为时

6、代歌唱，我们歌唱神奇的土地，我们歌唱淳朴的民风，我们歌唱美丽的青春……”请以“歌唱”为话题，写一篇不少于600字的文章。“歌”或“歌唱”，生活的一种常态，谁不爱歌，谁不爱歌唱呢？而一旦将其经典化、崇高化，它便使生活、生命生出无边的诗意，让人们生出无穷的感悟。类似的作文训练还有许多。比如，《那一次，我尝到了　　的滋味》。这是要求写“我”在“那一次”的亲历。“那一次”虽是远指，但却一定是实实在在的一次人生经历。试问，谁没有过“那一次”呢？谁都有。“那一次”的人生经历，也一定有刻骨铭心的感受在，或尝到了酸

7、楚，或是尝到了甜蜜，甜酸苦辣辛，五味杂陈，进退荣辱耻，人生百态。“滋味”其实是一次亲历，是你弥久品咂后的丰富的精神收获，没有“那一次”生活世界里的人生过程，也就没有了滋味的品尝。举了这几个案例，道出了这样的一个理：作文训练不贴近学生的生活，不回归学生的生活世界，就无以谈起作文。“我手写我口，我手写我心”，说的也是这个理。三、作文训练要帮助学生找回生活。5毋庸讳言，学生的生活世界，如今变得异常窄小（不敢说百分之一百如此，起码有百分之五十如此），繁重的课业负担和升学的压力压得他们喘不过气来。即便《那一次

8、，我尝到了　　的滋味》，也难免出现拾金不昧、扶盲人过马路一类的假大空的重演作文。面对这样的写作情形，作为老师该怎么办呢？好办法是：在后续训练中帮助学生找回“生活”。比如《门》：在生活中，很多门其实是开着的，只是表面上看去像关着。许多人之所以没有跨进门，有一个原因就是缺乏亲自去推一推，哪怕是敲一敲的行动或勇气。很多时候，我们往往被表面现象蒙住，很多人因此走了许多弯路，失去了许多成功的机会。同学们，要放手去开启生活中的门，很多看上去是关着的门，其实是虚掩着的。以“门其实是