第13课 六王毕 四海一

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1、第13课《六王毕四海一》教案武冈三中龙孙煌一、课标内容：　　1．知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。　　2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。二、教学目标1、知识与能力 了解秦统一的背景，说出秦灭六国的顺序，和建立中国历史上第一个统一国家的时间，并探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。利用实物模型、地图等直观教具，培养观察与想象能力。 2、过程与方法 引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关问题进行思考和展开讨论。 3

2、、情感态度与价值观 认识秦始皇是一位雄才大略的帝王，他统一中国，开创了我国历史的新局面，同时要认识到统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重大的历史意义。 三、重点难点分析：　　1．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施　　2．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用四、教法选择：运用多媒体，进行问题探究式教学五、学法引导：自主、合作、讨论学习法六、课堂组织形式：面向全体学生，创设轻松、和谐的学习气氛，体现“先学后教”、“以生为本”。七、课程资源开发利用：制作多媒体课件，增强授课效果八、课前准备：学生预习，查学

3、习资料。　九、教学设计：　　（导入新课）播放歌曲《秦始皇》，幻灯片展示秦始皇画像　由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答：秦。）今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。　　（新知教学）　　一、秦的统一　　　　1．秦统一的经过　　师：秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。（多媒体展示战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时

4、间：公元前221年；（3）都城：咸阳。）　　师：公元前221年，秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。这是旷古未有的伟大创举，对我国历史发展具有极其深远的影响。　　2．秦统一的意义　　师：同学们请回答秦统一有什么历史意义？　　生：学生积极回答，相互补充，共同完善。　　师：归纳总结，安排学生讨论：秦统一是嬴政一个人的功劳吗？　　生答师补充：联系秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功劳只是实现统一的因素之一，秦统一的因素是多方面的，但作为封建时代的政治家，秦王嬴政顺应历史潮流，在完

5、成统一中所起的作用，应给予充分肯定。　　　　师过渡：秦王嬴政在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成了统一之后，为巩固统一制订和推行了一系列影响深远的重大措施。　　二、巩固统一的措施　（一）、建立专制主义中央集权制度　师：和学生探讨君主专制中央集权制度的概念，并向学生依次提出下列问题。　　1．秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容？　　生：看书归纳出皇帝制、三公制、郡县制。　　2．嬴政为何自称皇帝？为何被称为秦始皇？　　生：根据课文内容回答。　　3．“三公”是指什么？各自的职权范围是什

6、么？　　生：根据课本“秦朝中央集权制度示意图”回答。　　4．郡县制与分封制有何不同？　　生：联系以前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论。　　5．这套君主专制中央集权制度有什么作用和影响？其中，哪项措施一直沿用到了今天？　　生：从这套制度对当时以及以后的封建王朝产生的作用和影响角度来讨论回答，并说明今天我国的县级地方行政机构是对秦朝郡县制的沿用。　　6．这套制度的建立属于哪个方面的措施？　　生：回答政治方面。　　师过渡：秦朝君主专制中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。但战国以来，各国文字、货币、度量

7、衡各不相同，相当混乱，这不仅对经济、文化的发展和交流造成极大不便，还影响到国家政治上统一的巩固。（二）、书同文，车同轨　　1．书同文，车同轨”这一个主题讲述的内容是秦始皇为巩固统一在什么方面采取的措施？　　生：文化经济方面。　　2．秦始皇为巩固统一在文化方面采取的措施是什么？　　生：统一文字。　　3．秦始皇是怎样统一文字的？多媒体展示各国文字的不同及秦统一文字的过程。　　生归纳：秦朝把小篆作为全国通用的标准字体，还允许通用隶书。　　4．中国的汉字从出现到秦朝经历了哪些发展阶段？　　生答师补充：甲骨文－金文－小篆－隶

8、书。　　5．秦始皇为巩固统一在经济方面采取了哪些措施？多媒体展示资料。　　生互相补充：统一货币、统一度量衡、修筑驰道统一车轨等。　　6．为什么秦朝将货币统一为圆形方孔钱？　　生讨论回答教师补充说明。　　7．假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样一种社会状况？　　生：畅所欲言，思想活跃。　　8．这些经济文化方面的措施在当时起到了什么作用？生归纳：促