秋天的怀念教案 (1)

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1、秋天的怀念课型：讲读课课时：三课时主备人：谢远琴【整体目标】1．朗读课文，把握文章大意。2.学习作者通过细腻的动作、语言等描写方法刻画母亲的人物形象，感悟母爱的博大、宽厚。3．探究儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。【教学重点】学习作者通过细腻的动作、语言等描写方法刻画母亲的人物形象，感悟母爱的博大、宽厚。【教学难点】探究儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。【教学方法】讨论法、合作交流法、导学教学法【教学过程及内容】第1课时【教学目标】1．积累字词，掌握文学常识。2．朗读课文，把握文章大意。【资料助读】作者简介：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）北京人，著

2、名小说家，散文家。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》、《秋天的怀念》等。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。一、导入：　同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？　　小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。6二、自

3、学检测1．给加横线字注音瘫痪（tānhuàn）暴怒(nù)沉寂捶(chuí)打憔悴(qiáocuì)央（yāng）求诀(jué)别烂漫（lànmàn）喜出望（wàng）外2、借助工具书，解释下面的生字词。瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全的丧失活动能力。憔悴：形容人脸色不好。央求：苦苦的哀求。诀别：多指不再相见的分别，从感情色彩上讲，含有很大的悲壮成分，离别。烂漫：光彩四射，绚丽多彩。喜出望外：由于没有想到的好事而非常高兴。絮絮叨叨：形容说话罗嗦，唠叨。三、诵读积累，整体感知。按问题排列，老师提示学习方式方法，学生先自主学习（独学），再小组内交流（

4、群学），最后在全班展示或教师抽问。1.概括课文主要内容。明确：文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇

5、、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲我第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……64..从上面的问题我们可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生

6、活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。（结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。）四、小结：通过读课文，你能填写出： “母亲（爱）花，更爱（双腿瘫痪的儿子）”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？ “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”  “母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。” “央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 她昏

7、迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”五、作业。抄写课后生字词及导学案上的词语解释。第2课时【学习目标】学习作者通过细腻的动作、语言等描写方法刻画母亲的人物形象，感悟母爱的博大、宽厚。【资料链接】人物描写的方法及作用：外貌描写（肖像描写）、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。人物描写的作用:1.外貌描写的作用：反映出人的喜好、身份、生活态度等，对塑造人的性格和形象可以起烘托作用。2.神态描写的作用：直接真实的反应人物的心理变化，表现人物性格特征。3.语言描写的作用：表现人物思想、品质和性格特点，揭示人物的身份和社会地位。64.动作