秋天的怀念教案(1)

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1、《秋天的怀念》教学设计主备：李春丽教学目标：1.指导学生通过朗读，掌握生字词，整体感知全文内容，准确把握感情基调。2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用景物描写烘托情感的写作手法。3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点：品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法课时安排：2～3课时教学过程一、导入史铁生被誉为在中国当代作家中最值得敬佩的作家，他的作品丰富，代表作

2、《我与地坛》更是给予很多人生的希望和力量。让我们一起参看课下注释（1），了解他的成就。备受尊重的他却自嘲说：“职业是生病，业余在写作。”那年他刚满21岁，正式奔跑进最美的青春岁月，他本应该追求理想，本可以邂逅爱情，但他却遭遇了生命的劫难，一场重病导致他高位截瘫，失去了生命最重要的行走能力。瘫痪、轮椅、褥疮都曾让他在死亡和活下去间徘徊。那些时候，他经历了什么？在回忆那些时候时，他又会想起些什么呢？让我们一起走进史铁生的文章，走进秋天的怀念。资料链接：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍

3、河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多

4、年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考

5、着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）二、初读课文，整体感知（一）走进被怀念的秋天1．默读全文，思考课文里写了几次秋天？为什么文章题目要叫“秋天的怀

6、念”？4明确：两次。一次是第二段“那天我独自坐在屋里”，一次是第六段“又是秋天”。因为很多的事发生在秋天，所以叫做秋天的怀念。2.在秋天，作者多次描写关于菊花的场景，在这些场景中“我”的态度是什么？有什么变化？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……明确：作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）“我活着有什么劲”（绝

7、望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。3．通过读课文，你能填写出：“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……她又悄悄地

8、出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（二）走进“秋天的怀念”1.读到这样的秋天里的怀念，你认为作者在怀念什么？本文的感情基调是什么？明确：在怀念母亲那坚韧无私的爱。感情基调是伤感的思念。资料链接：《现代汉语词典》对“基调”的解释是：（1）音乐作品中主要的调（2）主要精神，基本观点。感情