跨文化交流 15

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1、15.渐进式的目标导向交流话剧：一位打乒乓球的学生跟一位教练一起来到乒乓球台前。他们打了几个球，原来那个学生不会握乒乓球拍，也不知道该在什么地方击球，于是教练叫停，开始帮助那位学生，学习如何打乒乓球。首先，教练向那名学生讲解了乒乓球选手如何握球拍和击球的要领。接着，他又讲解了乒乓球比赛的基本规则。然后，教练给他示范如何接球，接着教练将球击向他几次，让他练习如何接球。最后，教练给这位学生示范了如何发球，随后，就让他自己来练习，那位学生为着教练教他如何打球不胜感激。后来，教练跟这位学生以简单的打法，打了两分钟。教师：

2、你看到这位教练为那位学生做了些什么？他一步一步地教那位学生，为要达到一个目标。首先，他发现那名学生根本不会打乒乓球，因此他设定了一个目标，一步一步地教他打乒乓球。神所使用的那些将真理传给我们的众仆人，他们心里都有目标。门徒约翰在圣经中如此写道：“我将这些话写给你们信奉神儿子之名的人，要叫你们知道自己有永生。”在宣教士保罗的心中也有清楚的交流目标。他写信给罗马的信徒说：“我立了志向，不在基督的名被称过的地方传福音……”（罗马书15：20）保罗告诉来亚细亚城的教会长老说：“你们也知道，凡与你们有益的，我没有一样避讳不

3、说的。或在众人面前，或在各人家里，我都教导你们。又对犹太人和希腊人证明当向神悔改，信靠我主耶稣基督。现在我往耶路撒冷去，心甚迫切，不知道在那里要遇见什么事……我却不以性命为念，也不看为宝贵，只要行完我的路程，成就我从主耶稣所领受的职事，证明神恩惠的福音。”（使徒行传20：20-24）那位教练一步一步地教那位学生打乒乓球，为要达到他所设立的目标。同样，作为一名宣教士，你也要一步一步地教导你所带领的会众，为要达到一个目标！把全会众从他们原本对神认识的地步，带到他们对神本该有的认识的地步。纵观历史，神就是以这样的方式来

4、带领他的百姓的。神在跟他子民交流的时候，也是朝着一个目标，一点一点，一步一步进行的。他把他的百姓从他们原有认识的地步，带向他们该有的认识的地步。作为一名宣教士，你将会走进一种新的文化，那里的人们对神有很多错误的认识，也不知道圣经的真理，你就应当做出计划，一步一步地带领他们，使他们对神有正确的认识。可选项1.《盼望》影片让学生们观看中文版《希望》中的旧约圣经部分，跳过引言，开始看第一章，大概要花35分钟的时间。(我个人就有一份，但在使用之前，需要有福音电影机构的许可)尝试从影片的每一章中，

5、学习有关神的真理，看看认识神的知识，是如何随着影片中贯穿历史之故事的发展而深入的。师生讨论：透过影片中的故事，可以让学生们有机会看到神在历史当中交流的方式，神是朝着他的目标，循序渐进地进行交流的，或者是一步一步地交流的。他的目标就是让人们能够认识他，且因信他而得蒙拯救。影片结束之后，让学生们来思考，他们从影片旧约部分的每一章中，学到了哪些有关神的真理。把他们的答案，写在黑板或海报上。1.从创造的故事中，你学到了哪些有关神的真理？2.从撒旦背叛的故事中，你学到了哪些有关神的真理？3.从故事亚当夏娃的悖逆中，你学到了

6、哪些有关神的真理？4.从洪水的故事中，你学到了哪些有关神的真理？5.从亚伯拉罕的故事中，你学到了哪些有关神的真理？6.从逾越节的故事中，你学到了哪些有关神的真理？7.从律法和献祭的故事中，你学到了哪些有关神的真理？现在我们来看看，大家从影片中学到的有关神的一些真理，了解神是如何一步一步地教导他的百姓的。同样，这也是我们带领其他文化中，那些不认识神之人更深入认识神的教导模式，我们都应当朝着所定的目标，循序渐进地教导。如果教师不选择下面可选项2的话，本节课到此结束。（如果制片人不允许我们使用《盼望》影片的话，学生们可

7、以学习下面的几个简短圣经故事，他们可以在小组中熟记这些圣经故事，然后给大家分享。）可选项2三个简短的故事：下面是三个连贯的圣经故事。透过这三个故事，我们可以看到，多年以来神是如何一步步地显明他要为世人差遣一位救主的计划的。将学生分成三个小组，一组一个故事，让大家同时准备各小组的故事，10分钟后，从第一组开始，依次向大家分享这三个故事。在分享每个故事之前，教师来给大家读出这个故事的前言；在每个故事分享完之后，教师向同学们提问那个故事后面的讨论问题。小组1.“被罪恶咒诅之世界的盼望”找一名优秀的读者，把这个故事朗读出

8、来，小组中其他的人可以在朗读的同时，将这个故事表演出来。选出一些组员，分别来扮演亚当、夏娃、蛇以及神。（至于表演神这个角色时，可以让某位组员藏在窗帘的后面，仅仅用他的声音来配演就可以了，当然，也可以根据他的喜好用不同的方式来表演。）让组员们练习一边朗读，一边表演，然后表演给全班同学。教师—前言：这个故事发生在几千年以前，神把一对完全的男人和女人，安置在一个极美的园子里，但