习作指导课家园

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1、[习作指导课]家园的呼唤课前热身：呼唤看看它们的部首——呼唤是什么意思——当你在什么情况下会呼唤？情境：小时候，当你摔倒了，爸爸妈妈在前方却没有看到，此时的你会大声呼唤——当你身负重伤，剧烈的疼痛袭来，急需救援的时候，你会大声呼唤—当你遇到歹徒正拿着刀向你逼近的时候，你会大声呼唤——当你独自一人在陌生城市旅游，忽然发现自己的钱包和手机都丢了，你会哭着向路人诉说——可是，路人却还没相信你，当你非常无助的时候，你会在心里呼唤——当你在考场上，考试进行到一半时，笔没水了，你会在心里默默呼唤——老师引说：是啊，当我们痛苦时——受到伤害时——遇到危险时——需要帮助时——非常无助时都会深

2、情地呼唤：或大声或小声或默默地呼唤。一、美文导入，揭示课题。导语：（师：我们都说）鱼儿喜欢清澈的河水，那是它们的家园。　　鸟儿喜欢蓝蓝的天空，那是它们的家园。大树喜欢肥沃的土壤，那是它们的家园。我们喜欢美丽的地球，那是我们的家园。师：可是——接下环节一、倾听呼唤，确定体裁。（一）倾听家园的呼唤师：可是，同学们，请看（河水污染图片）此时，你仿佛听到了谁的呼唤？1、谁在呼唤？鱼儿的呼唤，（小河、岸边的人们、小虾……）是啊，那么多声音在呼唤，特别是那条可怜的小鱼，2、怎么呼唤？师：它会说些什么？（要事先铺垫几个）生：人们啊，救救我吧！师：为什么要救你，能具体说说吗？（人们往河里倒垃

3、圾、工厂排放了大量污水、家园受破坏、同伴死去、快撑不住了……）师：我听明白了你要呼唤什么了，你的诉说让老师想起了一个个可怕的画面，（联想）那一个个生动的事例能引发人们深深的同情。（举例子）（对比）（排比）（联想、举例子、对比、排比……这些不板书了，只用口头点出）评语预设：师：你是从另一个角度考虑问题的，这是一条思维与众不同的小鱼。师：这是一条满含热泪的小鱼。师：这是一条愤怒的小鱼。师：这是一条对人类动之以情、晓之以理的小鱼。师：这是一条懂得摆事情、讲道理的小鱼，我被你深深打动。师：同学们，不仅是小鱼的家园遭到破坏，不仅是小鱼在呼唤，当你们走进森林、当你们漫步海滩、当你们穿梭在

4、大街小巷时，你一定会有很多发现，能说说你的发现吗？（泛说）点拨：你真是生活的有心人，是啊，只要善于发现，生活中处处有写作的素材。类似的情形老师在参与实践活动中也发现了，并拍下了一些照片，请同学们用心感受。（课件演示环境污染图片）生说：看着这样的情景，你是怎样的心情？生1生气、愤怒、担忧、（二）设计呼唤的形式小结：是啊，你生气，我担忧了，他愤怒了……那是因为我们的家园（板：家园的）遭到破坏了，小鸟在呼唤、鱼儿在呼唤、大树在呼唤……我们也同他们一样想为家园大声呼唤。怎么样才能让大家都知道我们的呼唤？你们有没有什么好办法？生1:可以写一篇文章发表出去，让大家知道环保的重要。生2:我

5、觉得应该写作文去投稿，也可以把自己的作文发表在因特网上，让更多的人了解破坏环境给人类带来的灾难。师：说得不错。我们可以通过自己的笔写下一些文章，达到和更多的人交流的目的。今天这一节课，我们就来学习写一封书信，一封呼唤环保的信。（副标题：信）二、提出问题，确立目标。师：大家想一想，我们要写这封信，首先得弄清楚哪几个问题？生1:这封信写给谁？生2:内容是什么？生3:怎样写才能让收信的人信服你，让你这封信能够发表？师：几位同学都谈得很好。（课件演示）要写这封信，首先得弄明白这样几个问题：这封信写给谁？信中写些什么内容？怎么才能把这封信写好？三、合作探究，解决问题。（1）写给谁？（向

6、谁呼唤）师：我们先来解决第一个问题。请大家谈一谈，你准备把这封信写给谁，为什么？生1:我准备把这封信写给市长。因为……生2:我想写给环保局，因为……师：谁有不同的写作对象？生3:我想写给全体市民，因为……生4:我想写给一些乱扔垃圾的人，劝阻他们要爱护环境，保护家园。师：同学们想想，在这地球家园上生存的，只有人类吗？生5:我想替鱼儿给人类写一封信，因为……师：是啊，你很有想象力，你有童话般的思维。师：其实，万物都有生命的，即使是地球本身，它也是有生命的，它也在深深地叹息，它也在大声地呼唤呢！生6：我想替地球给人类写一封信。师：（课件演示）综合同学们刚才的意见，这次书信，不管写信

7、对象是谁，我们都可以基本概括为两类：一类就是写实的，另一类是想象的。现在你们对“把这封信写给谁”，心里有底了吗？（生答：有）（2）写什么？（呼唤什么）解决了写给谁的问题，我们再来解决写什么的问题。还是先请同学们谈一谈，这封信，你打算写些什么？生1:我打算写——师：我想问问，你怎么知道这么多事情的？生1:因为我喜欢阅读，我在电视和报纸上看到了许多关于环保的文章。师：喜欢阅读是一个很好的习惯。生2:我会着重描写一下鸟儿的苦难，想象它们是怎样担忧地过着每一天。师：说得好。刚才她的发言里有一个观点我觉得很可取，