化学教学中应用多媒体技术的几个原则

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1、化学教学中应用多媒体技术的几个原则化学多媒体教学要达到最优化的教学效果，必须遵循基本的教学原则。在多年的教学实践中，笔者总结了几条原则，运用这些原则，也取得了一定的效果。●“一合”原则：多媒体教学手段与传统教学手段相结合多媒体教学能通过简洁的文字、清晰的图片、真实的音效、动态的影像，将教学内容呈现给学生，化抽象内容为具体形象，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。但我国现阶段的化学多媒体教学效果并不十分理想，最突出的问题有：①弱化了学生抽象思维能力的培养。多媒体教学可以变静态为动态、变抽象为具体、变复杂为简单，容易养成学生的惰性，不利于学生抽象思维能力的培养。②弱化了学生理解

2、和记忆。多媒体教学中，信息量增大，教学进程加快，可能造成学生应接不暇，没有时间自主思考，对问题难以消化理解，幻灯片的快速翻页导致学生难以记笔记，不利于课后复习巩固。③化学教学中应用多媒体技术的几个原则化学多媒体教学要达到最优化的教学效果，必须遵循基本的教学原则。在多年的教学实践中，笔者总结了几条原则，运用这些原则，也取得了一定的效果。●“一合”原则：多媒体教学手段与传统教学手段相结合多媒体教学能通过简洁的文字、清晰的图片、真实的音效、动态的影像，将教学内容呈现给学生，化抽象内容为具体形象，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。但我国现阶段的化学多媒体教学效果并不十分理想，最突

3、出的问题有：①弱化了学生抽象思维能力的培养。多媒体教学可以变静态为动态、变抽象为具体、变复杂为简单，容易养成学生的惰性，不利于学生抽象思维能力的培养。②弱化了学生理解和记忆。多媒体教学中，信息量增大，教学进程加快，可能造成学生应接不暇，没有时间自主思考，对问题难以消化理解，幻灯片的快速翻页导致学生难以记笔记，不利于课后复习巩固。③弱化了师生间的互动和交流。在多媒体教学过程中，教师往往埋头操作电脑，无暇顾及学生的反应，难以形成师生间的互动与交流。其实，这些不足是教师运用多媒体教学手段不当的结果。现实中，深受学生欢迎和同行肯定的教师，其课堂教学效果好，往往是实现了多媒体教学手

4、段和传统教学手段的优势互补。因此，要想使多媒体教学有良好的效果，必须坚持多媒体教学手段与传统教学手段相结合的原则。为此，化学教师在运用多媒体手段的同时，还应做好以下几方面的工作：①运用好教学语言。教学是一门语言的艺术。教学语言要求清晰明了而不含糊，精炼简洁而不拖拉，快慢有节而不过度、抑扬顿挫而不平淡。教师还要善于运用眼神、手势等肢体语言，表达情感，吸引注意，组织教学。②运用好板书。多媒体教学可以通过幻灯片展示要点，可以节省板书的时间，但是幻灯片不能完全替代板书。板书是建构知识体系的重要手段，教师要尽可能地在讲解中配合板书，用简约精当的文字、符号、线条和图表显示知识的重点或

5、难点，并可根据学生的学习状态或教学灵感随机板书。③运用实验。化学是一门实验性科学，离开了实验，化学教学就成为“无本之木”，所以，化学教师绝对不能无视实验的强大功能。●“二主”原则：学生主体和教师主导在教与学这一对共同体中，教师是主导，学生是主体，多媒体教学仅是教学手段的变化，教学的本质没有变，因此，学生主体和教师主导是必须坚守的教学原则。1.学生主体原则教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的必有之义。成功的多媒体教学，就在于变学生被动学习为主动学习，最大限度地发挥了学生的主体作用。化学多媒体教学要做到以学生为主体，必须做好以下几方面的工作：①多媒体教学课

6、件的制作必须考虑学生实际。教师备课应“备”学生，对学生进行充分了解。只有对学生学习基础、现状和要求有充分的了解，才能对教学内容进行合理的取舍，对教学过程进行有效的设计，对教学方法进行恰当的运用，才能实现“一切为了学生”。②多媒体教学过程必须给学生留有思考的时间。教学作为一门艺术，要给学生的思维留白。优秀的教师善于在话与话之间、问题与问题之间给学生留白，让学生有机会和时间自主思考。因此，多媒体教学也要避免“满堂灌”。③多媒体教学过程要让学生参与。多媒体教学要让学生充分参与对话、答辩、讨论等教学活动，教师不要唱“独角戏”，课堂不能成“一言堂”，学生不能成为“电灌”的对象。2.

7、教师主导原则教师为主导，不仅要指导学生自主探究学习，还要“言传”与“身教”，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。①主导教学内容。一方面引导学生把握“重点”突破“难点”。现实中化学教学内容不断更新丰富，内容的丰富性和课时的有限性之间的矛盾，要求教师必须进行取舍，在课堂教学中不能面面俱到，而应抓住重点。同时，学生有了一定的自学能力，教师要把一般性的教学内容留给学生自学，在课堂教学中引导学生突破难点。②主导教学方法。多媒体教学中，教学方法的选择直接关系到教学效率的高低和教学效果的好坏。一方面要主导教