多媒体技术在化学教学中的应用

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1、多媒体技术在化学教学中的应用【摘要】化学作为研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学，利用多媒体技术对化学教学进行优化，可以提高化学课的教学质量。合理地开发与利用多媒体教学手段，能够使我们的课堂充满生机与活力。【关键词】多媒体技术化学教学应用【中图分类号】G718【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0136-02人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域，化学教学也不例外。化学作为一门以实验为基础，以研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，如果在

2、化学教学中恰当地运用现代教育技术，利用计算机的模拟功能，变抽象为直观，使静止内容动态化，逼真地模拟宏观变化中的微观过程，对化学课进行优化，提高课堂的教学质量。1.运用多媒体课件，创设情景，激发学生的学习兴趣5“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体技术教学，能够把生动的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，给学生多种感官同时刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如，在讲钠及其化合物的时候

3、，可以利用多媒体通过照片、视频等形式向学生展示一系列钠的化合物，包括苏打、小苏打、食盐等。再如，我们在讲解氯气的性质一节的教学过程中，播放二战时期德国利用氯气作为杀生武器的录像，并提出问题让学生思考。可以激发学生的情感，使学生受到感染，产生学习兴趣，学会利用所学的化学知识解释实际现象和具体问题。同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。2.加强直观教学，丰富感性认识，使抽象知识直观形象化，有助于突破教学重难点人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但化学学科对理性

4、要求比较高，长期以来，学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。5例如：在学习原子结构一节时，由于主要内容是认识原子的内部结构，较为抽象，在以往的传统教学中学生都感到枯燥无味、难以理解，很难建构物质的微粒观。然而多媒体的使用能够很好的解决这一问题。教师可以事先从网络上下载或自己制作FLASH课件，通过动画演示将原

5、子的内部结构，以及电子围绕原子核运动的情况和原子核内部更小的微观结构（质子和中子）很好的展示给学生，使微观粒子的内部情况得到很好的放大。通过多媒体技术的运用，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。3.辅助化学实验，对实验教学进行有效补充，增强实验效果化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的

6、兴趣。例如，演示金属钠与水的反应中，过去只采用演示实验，钠与水反应在大烧杯中进行，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。可改在方型投影管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显得到提高，有利于学生对知识的掌握。5除此之外，利用多媒体技术还可以模拟化学反应过程，使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。例如，有机化学中羧酸和醇的反应，羧酸是提供氢还是提供羟基？学生根据已有的经验，很容易把中和反应跟酯化反应类比，认为酯化反应中，羧酸提供氢而醇

7、提供羟基，为突破这一教学难点，可利用多媒体模拟醇跟羧酸起酯化反应，让学生直观清晰的观看酯这一反应历程，证明羧酸提供羟基而醇提供氢。4.利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教

8、学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，能达到较好的教学效果。5.多媒体技术