谈化学教学中多媒体技术应用

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1、谈化学教学中多媒体技术应用多媒体辅助教学，能优化教学过程、提髙教学效果，使教学形式日趋多样化。化学学科具有试验性、综合性和实践性的特点，利用计算机技术辅助教学，能使学生从消极被动地接受化学理论知识到积极主动地获取化学全面知识；从被动听课变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，特别是在试验现象的利用和动感实验方面有其他教学手段无法替代的优势。增强学生的动手能力一直是化学教学工作主题，通过对化学传统教学手段与方法的反思，我认为在教学过程中采用并充分发挥多媒体技术作用。重视加强学生的实际观察和动手能力的培养，是克服传统教育弊端的重要突破之一。一、运用多媒体辅助教学能优化教学过

2、程传统的化学教学，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行化学理论讲述，着重培养学生的抽象思维和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。往往是以教师为中心,通过教师的枯燥说教进行知识的传授，学生只能被动的接受，再加上学生的接受能力和基础的差异，使学生的成绩也会参差不齐。而多媒体技术的运用，恰好弥补了这一不足，多媒体利用各种信息符号，给学生提供了丰富的视听材料，可以满足不同思维方式的学生不同层次的思维需求，也改变了传统教学单项性的学习与交流，为师生互动提供了良好的教学环境和空间，由教师讲授为主转变为学生的自主学习。通过多媒体技术展示动态的教学课题，利用精美的化学图片或文字及动画引入新课，能

3、够迅速使学生进入新课中，调动学生求知欲望。并在此基础上展示课堂的教学目标，使学生能清晰的了解本节课要理解和掌握的内容。做到教学目标明确、教学思路清晰、教学方法易于接受。通过观看课件演示,一些化学现象犹如身临其境，心领神会，其感知程度会得到步步深化，有利于新知识的建构和突破知识的难点。制作的课件能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动化平淡为神奇，化深奥为简便，可将不易发现的自然现象一一显示出来。由于它有形有声，有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的真实情境，在激发学生求知欲,调节学生思维，调动学生主体性的充分发挥，感知的直观性逐步深入，有利于学生理论知识的深化和重难点

4、的突破。在培养学生创造性思维等方面具有强大的优势。同时也有利于学生进行探究式学习和研究性学习。二、运用多媒体辅助教学可以提高教学效果利用多媒体辅助教学，通过形象化的图文课件，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考学习，使学生由被动听课变为主动参与学习，教师通过化学组合图片、动态文字材料和化学场景、多种多样的化学实验动画结合教学内容提出问题，通过师生问答和生生互动等形式，激发学生参与课堂教学，提高学生的学习兴趣。既活跃了课堂教学气氛，也使学生在积极参与和主动思考学习中，快速掌握学习的内容，极大地提高了教学效果。在化学教学中，学生的能力培养主要是指学生的化学思维能力、实践与应用能力及

5、创新和创造的意识能力培养，新的课程标准要求“以技能、能力培养要求来带动知识的掌握”，更加突出化学教学对技能、能力培养的关注；同时将教学目标、教学内容和教学评价三个要求合为一体，使学生通过化学学习过程，逐步培养对化学环境和化学实验的观察能力，通过形象思维和抽象思维对化学实验和化学事物加以认识和理解，运用化学科学实验发现问题和解决问题，与他人合作开展试验室的化学实验和社会化学调查等。教师不仅要教给学生知识，更要培养学生求知的能力，寓学法指导于教学过程中。只要教师点拨到位，学生就会很快进入自主学习试验当中。三、运用多媒体辅助教学能够加强师生互动化学教学中教师要关注学生对所学知识的学习兴趣、感知

6、能力和理解应用能力。多媒体辅助教学增强了师生之间的交流；使学生对学习的内容感兴趣，教师的教学更加得心应手。因此，使多媒体辅助教学功能在教学中得到发挥，在实现教学目的中真正起作用，必须使多媒体辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连。化学教师要以学生为中心因材施教。多媒体教学在时空上更有选择余地，因材施教才能达到更好的教育效果。多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼等特点，它的作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来。多媒体教学软件必须与学生的知识水平、视听能力、认识特点和兴趣需要等相吻合。因此，在运用多媒体教学之前，要对学生进行全面了解，根据教学改革和培养对象的需要，从实现

7、教学目标、完成教学任务的需要出发，去开发运用教学软件。多媒体教学中，教师不是惟一的知识源，与学生的关系发生了变化，那么教师处于什么地位，具有什么作用，就成为一个新的关注点。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与实验，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究,搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论