谈化学教学中多媒体信息技术应用

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1、谈化学教学中多媒体信息技术应用摘要多媒体信息技术为增强课堂教学效果提供了有利的条件，在高中化学教学中发挥出更大的作用。多媒体辅助教学作为一种新生事物，只有把握好多媒体应用的每一个环节，才能发挥其最大的作用，收到最好的教学效果。关键词多媒体信息技术；化学；演示实验中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)31-0022-02多媒体具有强大的功能，为高中化学课程改革提供了有利的条件，教师应重视多媒体信息技术配合使用，以提高教学效率。多媒体信息技术与化学整合有利于学生对化学的学习，可

2、以提高教学质量。但化学课程与多媒体信息技术的整合是一项复杂的工程，如何让多媒体信息技术发挥更大的作用？本文将主要从三个方面进行探讨。1多媒体信息技术为高中化学教学注入新的活力在高学化学教学中有许许多多的重、难点，若运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不明显；化工生产、工艺流程等内容通过挂图展示，往往变得枯燥乏味。而通过多媒体可以很好地解决这些问题。化学中的微观概念及微观结构，利用计算机能够将微观世界生动地展现在学生面前，化抽象为具体、复杂为简单，这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形

3、象地构建起自己对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。通过模拟动画来展示物质的微观结构，例如氯化钠、氯化艳、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用动画制作成球棍三维空间模型，立体直观，可多角度观察分子的结构；化学键的断裂、旋转和新键的形成，也可制作成动画。还可以用动画模拟出一些现象不明显、严重污染、危险较大的实验，以及错误的实验操作而导致严重后果的实验，如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅；氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气；制取氧气实验结束时先熄灭酒精灯，后从水槽中撤出导气管而引起倒吸等错误操作。通过动画展

4、示，会给学生留下生动、深刻的印象。而对那些危险性较大、污染严重和对身体有害的实验，如实验室中涉及的酸雾、甲醛、苯系物、汞和各种有机溶剂等，也可通过动画模拟，既达到教学目标又安全无害。还可利用课件进行环保教育，如各种因为环境污染而受到破坏的大自然图片，各种关于环保的视频，会在学生心中引起强烈的震撼。实践证明，在化学教学中运用多媒体信息技术教学，能很好地帮助学生理解抽象的化学概念，用动画将以往只用语言叙述的内容形象地展示出来，深受学生欢迎。因为生动形象的感性材料，把枯燥无味的化学知识变得趣味盎然，能充分调动学生学习的

5、兴趣和积极性，学生就会全身心融入课堂教学中。学生的积极参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激发出学生思维的火花，从而也培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了课堂效益。2多媒体信息技术为高中化学复习注入新的活力高中化学课的特点是知识点多、概念多，知识点散而乱,再加上定性、定量分析，还要理解抽象的化学概念和规律，使学生感到要复习好化学就需要花大量时间，耐心、细致地去学。很多学生对化学枯燥无味的复习感到很无奈。在化学复习课中正确运用多媒体辅助教学，就能够优化课堂教学，不仅增大了课堂复习容量，也增强了复习效果。如在进

6、行概念复习时，可根据教学《考试说明》，利用多媒体课件将每节课复习内容逐一编制成多媒体课件，供复习使用。将概念分类对照，展示考点、重点、难点，将每节课的知识网络一一展示在屏幕上，学生掌握后，再出示与该知识相关的例题，并指导学生利用本节知识点解答，最后出示与本知识点有关的历年高考试题，让学生当堂体验，学生会感到高考题并不难，消除对高考的畏惧心理，对高考充满信心。习题课是增强复习效果的重要手段之一，但传统的习题课是搞“题海战术”，且课上时间是有限的，往往要挤占学生的课下时间，学生机械地做题就会感到累而烦。习题课运用多媒

7、体信息技术辅助教学，就能实现精练巧练，在选题上做到由浅入深，设计成有层次性和梯度的题组，进行递进练习。传统的复习课只有一张嘴、一本书、一块黑板，只能让学生在黑板上板演，多数人只是看板演的学生做练习而自己不去动脑动手。这样会耽误课堂宝贵的时间，不能达到预期效果。利用多媒体的直观性、容量大等特点，可以节省教师时间，增大教学信息量，提高教学效率。这时实物投影仪就可以大显神通。每道题做完后都能随机抽查学生，教师并进行点评，将出错较多习题和巧妙的解法用投影仪展示在大屏幕上，教师帮助学生分析出错的原因，并加以改正，找出巧法巧

8、妙所在，做到错误的给予纠正，正确的给予表扬。还可对一些题进行一题多解、一题多变，不但充分调动学生的积极性，又极大地活跃了学生的思维，优化了教学效果，就可以收到很好的复习效果，激发学生的求知欲，起到举一反三的效果，从而大大提高化学复习的质量。3教师要不断提高运用多媒体的能力多媒体技术作为传统教学的辅助工具，多媒体辅助教学很多方面都优于传统教学模式，但其辅助教学的本质是不容忽