摆的研究实验教学案例

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1、《摆的研究》实验教学案例宁波逸夫小学郑盈盈教学背景《摆的研究》是教科版小学科学五年级（下）第三单元《时间的测量》第六节的内容，在学本课之前，学生已经对摆有了一定的认识，摆在每分钟摆动的次数相同，知道了摆像水钟一样具有等时性。本节课的内容在于“研究摆的摆动快慢与哪些因素有关”，这对于五年级的学生而言，科学实验采用“控制变量法”不是很熟练，但学生在本节课的实验过程中获得快乐的同时，也收获了知识。教学目标科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：①推测摆的摆动快慢与什么有关。②进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影

2、响的实验研究。③对实验的结果进行分析，并且根据进行预测。情感、态度、价值观：①初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。②认识到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。③对新问题有继续研究的欲望。教学重难点改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究。学会运用控制变量法进行实验。教学准备学生材料：钩码（3个），每小组自备手表，一条绳子，支架教师材料：铁架台，钩码（3个），不同长短的绳子，PPT教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激趣导入1、（出示摆）上节课我们认识了摆，同学们在实验过程中发现摆有一个很重要的特征，你们还记得是什么吗？2、上节

3、课，有一组同学在测量摆一分钟摆动的次数时数据出现了偏差（出示）我们请这一组的同学来说说他们是怎样做实验的？3、为什么摆绳变短后，摆动的次数会发生变化呢？今天我们就来学习一下《摆的研究》。（生答）等时性（小组代表答）我们在做第三组实验时，有同学把摆绳变短了，发现摆动的次数就变大了。回顾旧知从学生的实验中发现问题，从而导入新课，更有利于知识点的落实。二、探究新知，新课展开51、摆动的次数增加了，同学们发现摆摆动是快了还是慢了呢？2、摆摆动的快慢你觉得跟哪些因素有关系呢？（板书）摆锤的重量摆绳的长短摆幅的大小3、请同学们来回顾一下，上节课在做实验的过程中，摆幅的大小一样吗？摆角

4、摆绳摆锤那它对你的实验结果有没有造成影响呢？你有什么证据证明呢？4、今天我们就研究摆锤重量、摆绳长度对摆的摆动快慢的影响。（生答）快了学生推测：可能与摆锤的重量、摆绳的长短、摆幅的大小……有关生答：不一样生答：应该没有影响，因为我们发现测量时数据基本相同通过提出问题，猜测让学生学会思考。通过上节课实验过程中发现的问题，让学生自己去发现，并得出结论。从而引导学生善于观察的能力。（一）摆锤重量对摆的摆动快慢的影响1、讨论：摆锤的重量与摆的摆动快慢有没有关系呢？你会如何设计这个实验？2、请同学们小组设计一个实验方案。（分发实验方案记录单）实验方案记录单研究摆锤重量与摆的快慢关系

5、的实验问题：摆锤的是否影响摆的快慢？假设：改变的条件：不变的条件：3、小组汇报4、问：那是否做一次就够了呢？为什么？5、出示实验记录表老师给同学们准备了3个钩码，我们以30s为时间，分别测3次，看看你有什么发现？（学生实验，教师巡视指导）PPT出示：1、观察时间30s。1、生答：①改变的条件有哪些？②相同的条件是什么？③需要哪些实验材料？④采用的实验方法是什么？……2、小组合作完成实验方案记录单3、小组汇报4、生答：不够，要做3次以上，可以减少误差，保证实验的准确性。5、学生合作实验，记录30s摆动次数记录表钩码数123让学生学会运用“控制变量法”去进行实验探究，设计实验

6、方案的能力。使学生明白实验总是存在误差，如何减少误差的存在是我们在实验应该要做的。52、注意分工合作：计时、记录、数次数。3、放开摆锤时，不要太用力，自然松手。4、实验过程保持安静，轻声讨论。5、实验结束，整理好实验器材，组内交流。6、汇报（展示2组学生数据）如下：7、现在我们确定的说：摆锤的重量与摆的摆动快慢有没有关系呢？（板书：×）第一次第二次第三次你的发现：摆的快慢与摆锤重量无关。生答：没有根据各小组的实验方案，小组分工合作，在探究实验中实验、计时、记录，根据观察到的现象和记录结果能够进行分析，小组共同交流完成实验。（二）摆绳长度对摆的摆动快慢的影响1、讨论：摆绳长

7、度与摆的摆动快慢有没有关系呢？你会如何设计这个实验？2、请同学们小组设计一个实验方案。（分发实验方案记录单）实验方案记录单研究摆绳长度与摆的快慢关系的实验问题：摆绳的是否影响摆的快慢？假设：改变的条件：不变的条件：3、小组汇报4、出示实验记录表同学们用尺子测量绳子的长度，一次10cm，一次20cm，我们以30s为时间，分别测3次，看看你有什么发现？（学生实验，教师巡视指导）1、生答：①改变的条件有哪些？②相同的条件是什么？③需要哪些实验材料？④采用的实验方法是什么？……2、小组合作完成实验方案记录单3、小组汇报4、学生合作实验