摆的研究教案

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1、《摆的研究》教学设计清平小学　廖代敏【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并展开实验研究，得到实验结果的过程。【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并展开实验研究，得到实验结果的过程。【教学准备】学生材料：A、研究摆绳长度（分4组）：每个小组铁架台1个，量角器1个，大小、轻重相同铜球1颗，一倍、三倍长带勾棉线各

2、1根、研究摆绳的实验记录单。B、研究摆锤轻重（分4组）：每个小组铁架台1个，量角器1个，大小相同的铜球、塑料球各1颗，长度相同带勾棉线2根，研究摆锤的实验记录单。C、研究摆幅大小（分4组）：每个小组铁架台1个，量角器1个，大小、轻重相同铜球1颗，长度相同带勾棉线2根、研究摆幅的实验记录单。教师材料：摆一套、不同的单摆两个、课件。【教学过程】一、引入。（6分钟）1、课件出示摆钟。欣赏视频上摆钟，它和我们平时看到的钟有什么不同？像摆钟这样来回运动的方式叫摆动，摆动的装置叫摆。老师给同学们带来了摆，今天我们就来进行摆的研究。（板书：摆的研究）2、出示摆、讲述摆的结构。大家能给摆的各部分取个名字吗

3、？这根绳子叫（摆绳），这个小锤叫（摆锤）。（课件演示）3、学生制作摆。同学们想做一个摆吗？静静的用桌上的材料做一个摆吧！4、介绍摆的操作方法及记次方法。（演示）老师想数一下摆的摆动次数，谁会数，和老师一起来数一数。①拉直摆绳；②让摆自由落下，不要推它；③摆一个来回算一次。演示：师生一起数。（3次，3.5次）5、学生活动：想数一数自己制作的摆吗？看它10秒内可以摆多少次？（时间老师掌握）在数的过程中你有什么要提醒大家的吗？①分工明确，合作完成-----记时1人、放锤1人、计数2人并记录；②默数，不影响他人；③为了准确，数3次，记录并选好次数。④摆一旦碰到其它物体，本次无效，重新开始。准备好了

4、吗？开始。（3次）（课件：10秒倒计时）6、汇报结果。（列在课件上）同样是10秒钟你们的摆摆动次数相同吗？（次数不同，也就是摆的快慢不同）7、提出问题。为什么不同？可能和哪些因素有关？二、用摆做实验。（26分钟）1、猜测：和哪些因素有关？①摆绳长度；②摆锤轻重；③摆幅大小。（板书）2、分实验小组，发实验记录单。师：这些只是我们的猜测，怎样证明我们的猜测呢？（试验）怎么进行试验呢？为了节省时间，我们分3组对这三个因素来分别研究。哪3个小组愿意研究摆锤轻重这个因素？哪3个小组愿意研究摆绳长度？剩下的3个小组就是研究摆幅大小的是吧。（同时发实验记录单）3、实验讨论：大家根据实验记录单分组讨论一下

5、吧！同时完成《实验讨论》部分。4、实验前汇报。学生汇报。师小结：老师发现，大家要研究什么问题，就让这个条件改变，其它的因素都保持不变。这就是我们常做的对比实验。5、学生分组实验。老师还发现，同学们的猜测各不相同，就让我们来实验验证一下吧！①、给大家5分钟时间，在这个时间里完成实验并填好试验记录单《试验记录》部分。实验前你还有什么要提醒大家的吗？②、老师整理了大家的建议，请同学们齐读一次。③、请各组组长上台选取你们需要的实验器材。准备好了吗？开始吧，比比哪组效率高！（师巡视指导，找好记录） 6、数据反馈、汇报分享。（展示三个小组数据）看看自己小组的结论，支持这一结论的小组举手！如不支持，拿出

6、来分析。7、分享研究成果：通过今天的研究，你知道了些什么？共同完成实验记录单《试验分享》部分。●摆的快慢与摆绳长度有关。同一个摆，摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快。●摆的快慢与摆锤轻重、摆幅大小无关。齐读研究成果。三、摆的快慢与什么有关。（7分钟）1、解决问题。我们能用今天学到的知识解决生活中的问题吗？图中小朋友的秋千摆得很快，她很害怕，你能帮助她们吗？为什么？2、观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？（摆绳长度一样，摆锤长度不一样）你觉得它们谁摆得快？为什么？3、师演示实验。（2次。）4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？5、师根据学生实际情况进行引导。虽然这两个摆的摆

7、绳一样长，但是他们的真正摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。（课件出示P61图片，红色线条指出两条摆长。）6、小结：摆的快慢与摆长有关。四、拓展。（1分钟）课外实践：做一个1分钟摆60次的摆。摆的研究一、实验讨论我们的研究：摆的快慢与摆绳长度有关吗？我们的猜测：关。摆绳越长，摆得越，摆绳越短，摆得越。改变的条件：。不变的条件：、。我们的方法：（说一说）二、实验记录我们的