初高中英语衔接教学之我见

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1、初高中英语衔接教学之我见团风县总路咀高中胡晓玲九年级的学生刚刚升入高中，面对英语学习往往感到力不从心或不知所措。对于他们来说，好像学习高中英语比起学习初中的英语好似有天壤之别。首先是感觉初中所学的一些知识好像到了高中显得特别的肤浅，什么知识都只能从头学起。这一方面是基础薄弱的原因；另一方面是高中教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，导致学生听不懂、跟不上；当然在学习习惯上也存在着一些这样或那样的问题……正是诸于以上的种种原因，很有一部分学生在消除了高中新的环境带来的新鲜感后，学习上的压力就变得越来越重，心理上也变得越来越脆弱，“问题”也就接二连三地出现了。而作为高中一

2、年级的教师，面对学生的这种困惑迷茫，又该怎么样地因势利导，带领学生走出此种困境呢？经过多年的教学摸索和探讨，我认为刚刚进入高中的学生在英语学习上存在着这样几个问题值得我们所有同仁关注：首先是语言知识的欠缺，主要表现在词汇量的严重不足，以及语法知识掌握得不够系统，更谈不上灵活运用；其次是语言技能的欠缺，高中更注重培养学生的阅读理解能力和语言运用及读写能力，而初中则重在听说能力的简单训练；再就是学生学习习惯和策略的欠缺，如缺乏大声朗读的习惯、预习的习惯、使用工具书的习惯、课外阅读与摘抄的习惯、整理错题及典型题目的习惯等等。那么我们的教学就应该在这些方面下工夫，有针对性的对学生开展教学。我认为高

3、一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。这样才不至于让高一这个初中向高中过渡的阶段泛泛而过，造成学生的两级分化，使学生厌学甚至失学。一、工欲善其事，必先利其器在高一英语教学时，教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，是学生能学好英语的先决条件。   作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“

4、学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。4   听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。   笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方

5、法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。   高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的

6、毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。一、问渠那得清如许，为有源头活水来要让学生对英语学习始终有着浓厚的兴趣，关键是老师在每堂课上能不能带给学生新鲜感。这就使得教师必须提高自己的课堂教学艺术，给英语课堂注入“活水”。   高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢

7、英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。   （一）做好每节课的前奏工作   一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样