初高中英语教学衔接之我见

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1、初高中英语教学衔接之我见【】本文结合教学实践，对初高中英语教学的衔接进行点探讨：首先提出初高中英语衔接问题；其次，分析了产生衔接问题的原因；再次，探讨初高中英语衔接教学实践中如何做好认识和教学策略的衔接，语言知识的衔接，语言技能的衔接，情感态度的衔接。　　【关键词】初高中；英语教学；衔接　　《课程标准》中指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、积累、体验、探究等积极主动的学习，充分发挥自己的学习潜能，开发有效的学习策略，提高自主学习的能力。”初、高中是中学教育中两个有着不同教育规

2、律和特点的阶段，学生的生理、心理也相应发生了变化，存在很大差异。很多初中学生跨入了高中门槛，面对全新的高中学习环境时，在心理上客观地存在着一个“过渡期”。表现为：听课感到吃力，学习信心不足，甚至产生畏惧心理，从而厌学乃至不学……如果教师忽略了这一点，就极易出现初高中英语教学脱节现象。笔者就自己多年从事英语教学的体会，从教师角度就如何做好初高中英语教学的衔接工作进行了一些探讨：　　一、衔接问题的提出　　初高中英语教学衔接是中学英语教学的热点问题之一，各位英语教师在进行高一英语教学时，大多数会遇到如下衔接问题：　　首先，

3、许多学生语音发音不准确，不懂语流现象，不会根据拼读规则来记忆单词。　　其次，许多学生语法知识很差，甚至不懂什么是及物动词和不及物动词，动词有哪几种，简单句和复合句的概念和基本特征。　　二、产生衔接问题的原因　　1、许多高中教师不了解初中英语7年级至9年级的教程　　2007年秋季起陕西省汉中市初中英语课本开始实施新课标冀教版，同时高一开始实施新课标外研社英语教程，直到2010年秋陕西省初高中英语课程才完全衔接，但由于初高中使用教材版本不一致，很多高中教师也没有时间和习惯主动去研究初中教材，也不知道初中阶段学生学了那些词

4、汇和语法，因而在初高中衔接教学中显得很盲目。　　初中生依赖性较强，初中教材比较简单，课堂练习时间比较充裕。然而，高中英语教材容量大、要求高，教学节奏快。在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，句子结构复杂，同时又侧重提高阅读能力，且加大词汇量和阅读材料。　　2、学生对高中英语教学也不甚习惯　　高中英语份量重，相当一部分学生一时难以适应。　　3、初中英语语音教学没有过关　　《冀教版初中英语7A》中只是简单的列举了Englishsounds，没有详细的拼读规则，如元音字母及元音字母组合在重读和非重读音节中的读音规则，辅

5、音字母和辅音字母组合的读音规则，没有重读、连读、失去爆破、意群等语音教学内容。由于中考笔试部分不考这些，许多初中英语教师在教学中都不重视这些。很多高一学生不会根据读音规则朗读单词和记忆单词，朗读时缺乏表情节奏，听力时受语流音变等的影响较大，不利于学生拼读和听力水平的提高，不能形成真正的英语语感。　　4、初中语法教学不到位　　英语《课程标准》指出：“英语课程的重点就是要改革过分重视英语语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”。我们的教学不能过分的强调语法，但也不能不重视语法教学。尽管教学的主

6、管部门要求初中英语教师在一定的语境下采用多种方式，引导学生学会并运用语法规则，许多初中老师也做了不少努力，实际上初中英语语法教学并没有得到足够的重视，许多学生头脑中还没有形成比较明晰的初中英语语法X络。　　三、在初高中英语衔接教学中的做法　　1、认识和教学策略的衔接　　开学第一周，教师自行设计《高一新生英语学习情况调查表》，详细了解高一新生初中英语薄弱的地方；及时研究近几年陕西省中考英语题型及分值，同时结合高考英语试题类型和知识点的分布，认真分析和归类，以便使今后的英语教学有的放矢。　　2、语言知识的衔接　　（1）抓

7、音素复习，突破拼读关。小学英语不教音标，初中音标不作为重点，陕西省英语在中考中也不考语音题，导致了许多学生学成了哑巴英语。但高中英语对学生提出了更高的要求，尤其是语音和词汇量的扩大，要求学生必须有相关的音标知识和对应的自学能力。高一开学初，教师常常集中纠正学生的不规范发音，要求学生牢记读音规则表。平时的词汇教学中多鼓励那些读音有困【】本文结合教学实践，对初高中英语教学的衔接进行点探讨：首先提出初高中英语衔接问题；其次，分析了产生衔接问题的原因；再次，探讨初高中英语衔接教学实践中如何做好认识和教学策略的衔接，语言知识的

8、衔接，语言技能的衔接，情感态度的衔接。　　【关键词】初高中；英语教学；衔接　　《课程标准》中指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、积累、体验、探究等积极主动的学习，充分发挥自己的学习潜能，开发有效的学习策略，提高自主学习的能力。”初、高中是中学教育中两个有着不同教育规律和特点的阶段，学生的生理、心理也相应