信息技术与教师专业发展new

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1、信息技术与教师专业发展江西师范大学传播学院教育技术系陈莉信息技术与教师专业发展教师专业发展教育信息化对教师专业能力的新要求信息技术对教师专业发展的支持与促进教师专业发展专业工作的定义按照美国学者科尔文（G．Corwin）等人提出的标准，凡是称得上一门“专业”的，必须具备以下一些特征:具有专门的知识和技能，非一般人可以轻易获得；有足够长的专业受训时间；为公众提供服务，可以成为终身投入的事业；对工作和顾客负责并注重服务质量；能够投入大量的精力进行研究并将理论应用于实践中。教师工作应该符合这些专业特点。教师的专业

2、素质专业知识专业态度专业技能普通文化知识所教学科知识教育学科知识教学的技巧教学的能力专业理想专业情操专业性向专业自我教师对学生及其教学尽职识别个性，因材施教悉知学生发展与学习规律平等对待学生关注学生认知外特性的发展熟知学科知识与教学方法欣赏学科知识如何创建、组织及与其他学科关联掌握学科教学知识产生多种认知途径负责管理与督导学生学习能够采取多种方法实现教学目标能够协调群组学习能够激励学生学习能够经常评估学习进程能够策划针对目标的学习活动具有实践智慧和从实践经验中学习具有教育谋略虚心学习，应用教育科研成果改进实

3、践美国教师专业标准教师专业标准澳洲的教师标准熟识教学内容，包括所要教学的内容以及如何教学这些内容具有教学实践的谋略，包括激发学习动机、有效地管理课堂、提出明确的学习期望评估和报告学生的学习，包括评估记录、反馈与学校共同体的交流合作满足专业实践的要求，包括专业领域内的合作、反思、寻求专业的发展信息技术与教师专业发展双向关系：1.IT与教育结合对教师的专业能力提出了新要求2.IT促进、支持教师专业能力的发展信息时代对教师专业能力的新要求教育信息化面向信息化的教师专业能力要求教师的信息素养教师教育技术能力标准美国

4、教师教育技术标准中国教师教育技术标准面向信息化的教师专业发展阶段关于教育信息化教育信息化教育信息是20世纪90年代伴随信息高速公路的兴建而提出的。1996年中国教育科研网（CERNET）开通2000年“全国中小学信息技术工作会议”开设信息技术必修课全面实施中小学“校校通工程”推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合2003年，实施农村中小学现代远程教育工程2004年底，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，2005年启动《全国中小学教师教育技术能力建设计划》我国的教育信息

5、化举措教育信息化的内涵指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果是必然形成一种全新的教育形态－信息化教育。教育信息化建设：基础设施和平台建设教育信息技术的开发教育资源的建设培养信息化的人才制定信息化政策信息化教育：表现上，是把技术以工具形式与课程融合，以促进学生的学习实质上，是一种“主自、探究、合作”的革新教学在信息时代，教师需要哪些知识和能力，才能适应教育信息化的要求？技术的变化不会自然地给教育带来变化，教育理念要变，教育方法要变，要懂得如何运用技术来促进教育改革实践，而

6、教师正是变革的动力！计算机不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔法师。－Intel总裁贝瑞特博士教师的信息素养所谓信息素养(informationliteracy)是个体“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息”的综合能力。－1989年美国图书馆学会(AmericanLibraryAssociation,ALA)信息意识、信息技术知识与能力、信息道德信息意识是指对信息的敏感性和辨析力，有主动应用信息技术的意愿信息技术知识与能力是指与“信息获取、分析、加工、利用”等有

7、关的基础知识和实现能力。信息道德是指信息社会中生存所必需的有关信息的道德、法律观念和社会责任。基本的信息素养理解技术（技术的基本概念及对社会生活的影响）应用技术（掌握技术及其工具的基本操作，技术应用符合社会伦理、法律和安全要求）专业的信息素养利用技术支持学生学习的知识和能力利用技术处理课程和资源的知识和能力发展的信息素养理解信息时代对教师专业发展的新要求以及技术对专业发展的潜能。利用技术提高专业知能，开展专业交流与合作教师的信息素养面向信息化的教师能力标准美国教师教育技术标准（NETS-T）－－国际教育技术

8、协会《国家教育技术标准》项目组.祝智庭，刘雍潜，黎加厚译.面向教师的美国国家教育技术标准——准备好应用技术的教师[M]北京.中央广播电视大学出版社.2002美国教师教育技术标准的主要内容1.信息技术操作和概念：教师能正确理解信息技术操作和概念4.评估与评价：教师能够利用信息技术来推动各种有效的评价策略2.创设学习环境和学习经验：教师能够能效地创设信息技术支持的学习环境和学习经验5.工作效率和专业实践：教师利用信息