井冈翠竹教案

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1、《井冈翠竹》第二课时教学设计　陈冰一、教学目标：　　1、有感情的朗读课文。　　2、通过自读自悟、小组合作等方式体会本文的语言，初步领悟记叙、描写、抒情、议论等不同的表达方式。　　3、激发学生的学习兴趣，结合时代背景感受井冈翠竹的精神。　　教学重点：有感情的朗读课文，结合时代背景感受井冈翠竹的精神。教学难点：体会本文的语言，初步领悟记叙、议论、描写、抒情、议论等不同的表达方式。二、教学准备：课件有关作者资料课前歌（革命歌曲）三、教学过程：（一）回顾导入。是呀，红军走过的地方，阳光普照，红军留下的火种还在燃烧。今天，就让我们继续沿着革命先辈们的足迹走进

2、中国共产党率领中国工农红军创建的第一个农村革命根据地——井冈山。请同学们回顾一下，课文从哪几方面向我们介绍了井冈翠竹，（板书：神采神勇精神）。昨天的语文课，我们已经学习了神采这一部分，相信给大家留下了一个难忘的印象，谁来说说写毛竹的神采是按什么顺序来写的，作者运用了哪些修辞手法。（生答：由远及近，排比、比喻）。那就请你把我们再次带入井冈山五百里林海里，去领略翠竹的神采吧！(生配乐朗读2自然段。)有了作家的妙笔生花，再加上同学的声情并茂的朗读，井冈翠竹的神采已展现在我们眼前，这节课，就让我们继续深入学习，来感受井冈翠竹在过去的革命时期所展现的神勇和在

3、现在建设时期的无私奉献精神。（二）、感受神勇。首先，请同学们默读课文的3—9自然段，　想想为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?1、（1）静心默读课文3-9自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面？（2）用“—”勾画出描写竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、摆”。用~~~~~~画出作者使用修辞手法的句子，并在旁边标明修辞手法。排比、反问、设问、引用等修辞手法。　　（师：同学们，战争时期红军用井冈竹子解决生活困难，打跑敌人，可你们却不知毛竹所做的扁担是多么结实，再重的担子它也挑得起，当年毛委员和朱军长就挑起了最重的担子，知道挑的是什么吗？（3）教

4、师引导学生汇报交流,重点理解下列句子:“你看那毛竹做的扁担,多么坚韧,多么结实,再重的担子也能挑得起。”　　a.理解“坚韧”。　b.为什么“再重的担子也挑得起”（因为坚韧、结实）　c.读下文，说说“再重的担子”指什么?(明确指“一副关系着全中国人民命运的重担”)　（师：关系着全中国人民命运的重担仅靠毛委员和朱军长能挑得起来吗？还需靠哪些人的协助呢？）生1：井冈山人，因井冈山人同井冈毛竹一样坚贞不屈，有着无私奉献的精神。生2：井冈山人，井冈山人有着如同井冈毛竹不向残暴低头，不向敌人低头的精神。出示句子：血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头

5、，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（介绍顶真的修辞方法。敌人抓不到革命者，最后烧山了，那些竹子呢？）　　　　3、指导朗读，读出竹子的品质。　4、竹子砍尽没有?压倒没有?烧光没有?　　5、出示句子：毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。（毛竹年年长，怎样生长?“绿”说的是长得青翠，富有生机，想象一下，那是怎样的一番景象？）板书坚贞不屈6、激情小结：这是在写竹子吗？不，这不仅是写竹子，更是

6、井冈山人顽强不屈精神的真实写照。（三）、学习作用。井冈山人如同井冈毛竹，井冈毛竹就是他们最好的象征，二十年过去了，毛竹依旧是那么青翠，那么稠密，井冈山终于换了人间！今天的井冈毛竹依然在社会主义展现了它们的风采，井冈山人仍然延续着为了国家贡献一切的愿望，为国家提供能源，在今天的中国他们又有何作用呢？指生朗读课文10-13自然段。说说在社会主义建设中井冈山的儿女们都做了什么？毛竹的作用有哪些？小组内讨论后交流。生1：井冈山毛竹仍然可以提供给高楼大厦、城市、农村、工厂、矿山作建筑物。生2：井冈山人仍然希望毛竹不远万里送去他们的爱心，传达他们的革命气节和革

7、命精神。引导读好翠竹积极参与现代化建设的句子。　　出示:“这些青翠的竹子,沿着细长的滑道,穿云钻雾,呼啸而来。它们滑下溪水,转入大河,流进赣江,挤上火车,走上迢迢的征途。”　师：无论是战争时期，还是和平年代，井冈翠竹都在无私地奉献着，所以作者由衷地赞美它——齐读最后一段。（板书：革命的竹子）作者通过赞美竹子，赞美了什么？（作者通过对井冈翠竹的描写与歌颂，表达了对英雄井冈山人民崇敬之情。）这是借物喻人的写法。（四）、拓展延伸。阅读《白杨》，说说作者通过写白杨，赞美了什么样的人？（五）、作业布置。背诵5、8自然段。