《桥》 教学设计

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1、《桥》教学设计【第一课时】　　一、以“桥”引入，初步感知　　1.谈话引入课题。　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。　　2.自学课文，要求：　　（1）自由读课文，学习生字新词。　　（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。　　二、再读课文，感受“感动”　　1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子

2、？　　2.交流：　　（1）出示句子进行对比：　　①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。　　黎明的时候，雨突然大了。　　②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。　　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。　　哪句话写得好？为什么？　　（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”　　（3）指导学生读出洪水的凶猛。　　（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）　　3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌

3、失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……　　4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）　　5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。　　（1）先村民到木桥

4、前，便于指挥。　　（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。　　（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。　　（4）舍己为人，壮烈牺牲。　　6.你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！【第二课时】　　一、抓住言行，研读体会　　1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。　　2.课堂交流，教师随机指导。　　（1）出示句子：“老汉清

5、瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。　　②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。　　③指导有感情地朗读这句话。　　（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去

6、！’老汉凶得像只豹子。”　　①比较句子：　　◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。　　◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。　　“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）　　②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）　　③有感情地朗读句子。　　（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，

7、猛然间，一个浪头也吞没了他。”　　①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。　　交流朗读学生所写的句子。　　②这是一位怎么的老汉？　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……　　3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。　　二、启发想象，体验感悟　　1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。　　2.同学们，老汉牺牲

8、后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：　　爷爷，我们想您！　　老支书，慢走！　　挥泪送别老支书！　　我们永远纪念您！　　洪水退后……　　四、领悟写法，激发情感　　1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？　　2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。　　（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系