4、陆玉英：初中生阅读能力的层级训练初探

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1、初中生阅读能力的层级训练初探单位：南宁市马山县周鹿镇周鹿初中作者：陆玉英语文是我们的母语，是我们在一生的学习和生活中都要运用到的一门学科，语文学科的教学作为母语的教学，其教学质量的高低会直接影响学生一生的发展。我觉得阅读教学是整个语文教学的重点，一方面，文学作品中包含了很多语文知识，阅读文学作品有利于语文素养的形成。另一方面，阅读是人的生活和学习、工作的基本需求。所以提高学生的阅读能力，是语文教学的重中之重。教学中如何提高学生的阅读能力呢？我的方法分三步走：第一步通过课堂教学交给学生阅读方法，并进一步提高学生的阅读能力，让学生学会感受、理解、欣赏、评价作品。第二步

2、运用课堂教学学到的阅读方法，引导学生去阅读课外文学作品，并交流读书成果，然后互相评价。第三步写作阅读互相促进。把阅读过程欣赏体验到的读书成果运用在写作中，再带着自己写作中碰到的困难去阅读，解决困难。一、教会学生阅读的方法有些人认为，要提高学生的阅读能力，首先有培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，只要有了兴趣和习惯，学生就会自觉地阅读，读多了阅读能力就逐渐提高了。似乎很有道理，可他忽略了一点，如何培养学生的阅读兴趣呢？有没有行之有效的方法措施呢？我们在教学中经常碰到的就是这样的情况，给一篇优美的作品让学生阅读，有些学生盯这书面发呆，大部分学生是读完了，问他人家的文章写

3、得好不好？好在哪里？他感到茫然。在这个阅读中，他只是听话地去完成教师布置的阅读任务，只是把阅读当任务而不是精神上的愉悦和享受。可是不怪他们，因为他还没有掌握理解、感受、欣赏、评价作品的方法，自然不能体会它的美。因此，我觉得要培养学生的阅读兴趣，必须先教会学生阅读的方法，这是在课堂教学中完成的。记得在“国培”的学习中，李镗老师在讲座中归纳的好，阅读作品就要读懂作品“写什么？怎么写？为什么这么写？为什么写这个？”这几个阅读所要达到的目的就是学生感受、理解、欣赏、评价作品的过程。在进行教学时我们也先让学生明白这一点，然后围绕这几个环节引导学生对课文进行学习和探讨。以朱自

4、清的散文《背影》为例。（一）在指导学生阅读时，我们先让学生通过多种形式的读来了解《背影》“写什么”。3教师可以设计几个问题帮助学生阅读理解：1、文章写了几次背影，分别是什么情形下的背影？2、哪一次背影给作者留下的印象最深刻？3、在阅读理解前两个问题的基础上复述课文内容。通过学生的阅读整理、归纳便形成自己的概括：文章写作者上北平上学，父亲到车站送我，在去给我买橘子时我看到他的背影，给我留下了深刻印象，使我多年之后依然记得这个背影。学生自己得出这个结论的时候，实际上我们已经完成了对学生阅读训练的第一步，理解文章写了什么。（二）接着我们便可以接着第二步的训练，“怎么写”

5、。这一步，可以紧紧抓住学生在之前阅读的过程中所得到的情感体验来引导学生学会欣赏作者运用形象的语言来表情达意的方法。我设计这样的问题：文章有没有让你特别感动的地方？通过这个问题自然转向对文章重点内容的品读，就是对父亲去买橘子的情节的细读。紧接着一步一步追问：为什么感动？（因为感受到了父亲对儿子的深深的爱）从哪里感受到“爱”？（从父亲艰难去买橘子的动作描写）追问到这里学生明白了，为了表现“爱”这种情感，作者用了动作描写的方法。或者说，通过动作描写，突出了父亲买橘子的艰难，突出了爱。这样学生便欣赏到了这些富有表现力的词语。（三）解决第三步“为什么这么写”。学生有了前面的

6、理解、感受、欣赏，就让学生在此基础上联系自己的生活实际谈对文章的理解，从而能理解文章的写作的目的。我设计这样的问题：说说自己生活中的一件小事，可能事情发生当时不曾感动，现在因为朱自清的文章而理解并感动的事例。然后说说为什么感动。通过联系现实生活的情感感悟，让学生明白，作者通过文章要人理解亲人之间的关爱，亲情的伟大，让我们每个人都学会珍惜。我想，在每一节课当中，都让学生按照这样的目标去阅读，教师再根据不同的文体特点加以引导，比如小说的“走进去”、“跳出来”的阅读原则。这一原则就告诉我们阅读小说的时候，要把自己融入小说所塑造的环境、故事情节和人物的内心世界当中，与文本

7、产生情感共鸣，从而理解文本。而后又能跳出来对文本进行理性分析，从理性的高度把握文本的社会意义。通过对不同文体的不同引导，学生便能领悟到了作品的美。久而久之，这些美的体验便能使学生产生精神上的愉悦，令人愉悦的东西总会让人乐此不疲，就能做到自觉阅读。二、在课堂教学的基础上，引导学生进行课外阅读3有了课堂教学奠定的基础，便可以引导学生进行课外阅读。因为课堂教学中已学会了阅读感受、理解、欣赏、评价的方法，学生在灿烂的国内外优秀文学作品的繁花中获得更多的美的体验、美的享受。在课外阅读中也可以教学生略读和浏览的读书方法，扩大视野，提高阅读能力。另外，为了更好的激励学生，在学生

8、的阅读中引