怎样提高小学高年级作文水平

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1、怎样提高小学高年级作文水平   高年级的作文教学是低、中年级作文教学的发展，重点在于篇的训练。通过训练，要求学生会写简短的记叙文和常用的应用文，并全面达到《课标》提出的要求。    一、培养作文兴趣，抓好“想写”关。   我们常说：兴趣是最好的老师。无数事实也证明兴趣是一个人勤学苦练的动力，是学好学习、干好事业的动力，对于十来岁的孩子来说，往往是凭着兴趣去学习的。对于作文也是这样，然而，以往那种封闭的作文教学，单一的作文训练方式已使学生产生了厌烦的情绪。长期以来，“模仿习作例文”“教师出题-----学生作文----老师修改”，似乎已经变成了一

2、个固定的公式，学生越来越不愿写，同时也越来越不会写，他们体会不到作文的乐趣，感受不到成功的喜悦，头脑中创造性思维的火花已是趋暗淡，渐渐地陷入了“畏文如虎”的困境。   高年级作文教学要想达到使学生独立“会写”的目的，必须首先抓好学生自己“想写”的问题，很显然培养学生的兴趣是解决这一问题的关键，那么如何培养学生作文的兴趣呢？   1．坚持写日记，培养写的兴趣。   自三年级开始就要求学生每天学写日记。刚开始，要求很低，只要坚持写哪怕写一句通顺的话都可以。后来随着学生年龄的增长，知识积累的丰富，语言运用能力的提高，我的要求也相对提高了。要求写一段

3、完整的话，并且要有中心。但是，只要求学生写是不会提起学生的写作欲望的。为了让他们坚持写且高高兴兴地写，我一方面将每天检查中发现的有趣的、新鲜的、贴近学生生活的日记读给他们听，并极力表扬写得好的同学，有时还会让个别学生谈谈为什么会写得这么好，以次来激励其他学生仿效、比赛。因为对于小学生来说日记并不是什么秘密，他们倒是非常乐于和同学、老师共享写作的快乐。   刚开始，有的同学可能觉得天天写好象“无话可说”，其实只要把日记与实际生活联系起来，疏通日记与生活的渠道，鼓励学生“畅写欲言”。这样一来在长期的写日记中，使学生真正体会到了“我手写我心”的写作

4、快感，学生的写作兴趣在不知不觉中培养起来了。同时，也提高了学生观察生活和认识生活的能力。   2．采用灵活多样的写作训练形式。   事实证明单一的作文训练形式，已无法适应学生心理的需要，所以每次作文前教师要根据写作的要求和具体内容，设计好训练形式，以满足学生的心理需求。   除了在作文指导中坚持采用口头作文和书面作文两种形式以外，还要针对考试的实际需要，有计划地给学生出一些全命题作文，半命题作文，给材料作文，范围题作文等。同时，把一些形式新颖的练笔插到阅读教学当中，比如：在教完《十里长街送总理》、《小足球赛》、《课间十分钟》、《雨中》之类的课

5、文后，我布置学生写一个场面；在学完，《小抄写员》、《小英雄雨来》之后，我让学生把它缩写成一篇300字左右的小故事；在学完《凡卡》之后，让学生顺着作者的思路续写或写《我与凡卡比童年》；在学完《游园不值》后，我让学生把诗句改写成一个小故事；学完《牛郎织女》后让学生写《我眼中的牛郎》等等。我认为这样的小练笔，既有利于加深对文章的理解，还可以突出写作重点，丰富学生的写作经验，同时也培养了学生的思维能力。   3．批改方法和作文评语的改革，调动学生热情。   除了进行大量的练笔外，对教材中要求写的作文，我是想办法改变批阅方式、增加作文评语的激励性，来提

6、高他们的写作热情。   首先，在学生把作文交上来的时候，自己先全部浏览一遍，对写得非常好和写得相对较差的作文，加以标记，做到心中有数。然后，把作文分发给大家，让学生互相传阅并要求学生对自己手中的作文加以批改（改错字、改标点、改病句、下批语等），并签上自己的名字。最后，我再组织大家针对几篇典型的文章进行评议并及时捕捉他们习作中的闪光点，给予充分的肯定。   这样学生从写到评再到改，参与了作文活动的全过程，使同学之间可以互相学习，互相帮助，激发了学生的热情，调动了他们写作的积极性。偶尔，在全班面前特别提出在作文的某一方面表现非常突出的同学，以激励

7、其他同学写好作文的愿望。      二、密切读写联系，抓好“促写”关  《课标》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合，课内与课外可以扩大学生知识领域，丰富学生的作文内容”。由此可见，作文和阅读是语文学科中不可分割的两个基本方面，它们可以互相渗透，相得益彰，那么如何抓好“以读促写”这一环节呢？我的具体作法是：   1、把作文教学和三类课文教学以及《读写例话》教学组织成一个整体，并把作文教学放到一定的位置。例如：精讲课文《鸟的天堂》、《第一场雪》，指导学生阅读《索溪峪的野》，放手让学生自学《鹿和狼的故事》，最后用“领悟作者的表达方法”这篇读写例话

8、把几篇文章贯穿起来。在学生充分理解了课文内容的基础上，学习表达动静结合，恰当运用各种修辞的方法，为单元的作文训练打下坚实的基础。   2、结合阅读教学，培养学生观察