延伸中学地理课堂内容激发学生学习兴趣

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1、延伸中学地理课堂内容激发学生学习兴趣【摘要】本文通过介绍几种地理教学中可凭借的教学手段，延伸中学地理课堂的教学内容，提高中学地理教学趣味性，充分调动学生学习地理的兴趣，体现地理学科的价值。【关键词】地理课堂兴趣第一章绪论1.1地理学科的重要性1.1.1地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科当前，课程综合化成为各国课程改革的热点之一。地理学科作为横跨自然与人文两大领域的综合性学科,在培养学生的综合能力方面有着不可替代的作用。1.2现阶段在教学过程中存在的问题1.2.1中学地理教学不受重视在十分重视升学率的今天,中学教学随着高考指挥棒转。由于地理不是高、中考的科目,

2、仅在会考中占有一席之地,导致学校、老师、学生等对地理课不重视,视为“副”科,学得好坏无所谓,临近会考时“突击”一下后就算了。有的学校地理教学条件很差,连最起码的地理教学挂图、地球仪等都缺乏,有时地理课成为学生们的自习课。1.2.2中学地理教师队伍不稳定,教学质量下降由于学校对地理教学不重视,教学时间被压缩,不少优秀地理教师脱离地理教学岗位,有的学校甚至连一名专职地理教师也没有,为了应付会考,临时找一些根本不熟悉地理知识又没有受过地理教学技能训练的教师担任地理教学任务,其结果只能是照本宜科,根本调动不起学生学习地理的积极性,再加上会考的要求低,只要会考临近时把会考复习资料背

3、一下,几乎都能过关,这一规律已被学校、老师、学生们掌握,自然谈不上地理教学质量的提高,出现学生不好好学,老师懒得管的情形,大大影响了中学地理教学的质量。1.2.3地理教学内容相对较枯燥目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过于注重知识目标而忽视情感目标。非地理专业的地理教师往往拘泥于课本，强调地理事实、强调记忆，缺乏地理情趣；地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨，过于强调地理思维，课堂不够生动活泼。初中学生的学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为他们学习的驱动力之一，所以作为一名地理老师，在课堂为学生引入更多的元

4、素，激发他们对地理的兴趣，这是非常必要的。第二章延伸地理课堂内容2.1将地理与历史结合2.1.1我国向来有“史地不分家”的传统在新的时代背景下，学科的综合性越来越强，加之地理与历史两门学科向来联系密切，在地理教学中渗透历史知识，不仅让学生增长了见识，深刻理解，而且有利于学生增强全面思考的能力。近几年文科综合试题,其综含性特点更加突出。因此,培养学生将学科知识重组、整合，使知识、认识和方法相互交融，形成更为深刻的思想内涵显得尤为重要。2.1.2怎样巧妙的结合历史讲地理课俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短的几分钟，但它往往是影响一堂课能否成功的重要环

5、节。在这种情况下，历史就扮演了一个生果角色。如果教师能够借助历史故事，作为一堂课的开始，创设一个真实的教学环境，定会吸引学生，激发地理学习兴趣。例如，在讲“密度流”时，可引入这样一个故事：二战期间，德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡，在大西洋中偷袭盟军。盟军因此损失惨重，便派战舰守住海峡，用声纳监听，听到潜艇的马达声便用深水炸弹将其炸毁。监听多日，却收效甚微，德军潜艇依旧从地中海中神不知鬼不觉地溜出海峡，出现在大西洋中。原来，地中海蒸发旺盛，盐度大，水面低，而相邻的大西洋水面较高，于是大西洋表层海水经直布罗陀海峡流入地中海，地中海海水由海峡底层流入大西洋。德军利用这一特

6、点，在通过直布罗陀海峡时，关闭艇上所有机器，借助海水的运动而行，自然没有马达之类的声音，便顺利地在盟军的眼皮底下溜走了。不仅如此，在课堂教学中穿插历史故事，也可以达到激发学生学习地理的兴趣，甚至可以使学生有茅塞顿开之感。如讲“亚洲东部和南部的季风”时，可联系明朝郑和下西洋的历史故事加以理解。当时在没有现代机械动力的条件下，如此庞大的船队七次下西洋，并且最远到达非洲东部海岸和红海沿岸，如果不是巧用本地区季风在不同季节风向有显著变化这一气候特点，要完成如此壮举是不可想象的。通过历史故事不仅可突破难点，同时激发学生学习的欲望和兴趣。2.1.3实事也是不可忽视的历史昨天成为今天的

7、历史，我们所经历的一切都将成为自己和别人的历史，所以“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当素质教育的要求，而且时事热点一般也是考试的一个重要载体和试题的切入口，如冰岛火山喷发，四川汶川、海地及智利地震，上海世博，墨西哥湾漏油等这些重大事件，都多次出现在各地的考试试题中，所以把时事新闻转换成问题形式，有选择地纳入地理教学中，对于激发学习地理兴趣、启迪学生地理思维、培养理论联系实际的能力都有积极意义。从而让学生关注国际时事，做一个生活的有心人。2.2让电影欣赏走进地理课堂教师恰当选择与教学相关的电影走入地理课堂，往往