生动课堂，有效激发学生学习兴趣

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1、生动课堂，有效激发学生学习兴趣　　学习兴趣是学生基于自己的学习需要表现出来的一种认知倾向，无兴趣的强制学习将会扼杀学生探寻真理的欲望。兴趣是追求的先导，是学生从事认知、学习、实践、形成能力的一种强大动力。调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣至关重要。许多科学家成功的经验证明，兴趣是最好的老师，是取得成功和进步的重要环节，因此激发学生学习兴趣显得尤为重要。那么，怎样才能更有效地激发学生的学习兴趣呢？　　一、情境激趣，生动课堂　　众所周知：良好的开端是成功的一半。数学知识较枯燥、单　　调，而低年级学生的逻辑思维能力相对较差，为了有效增

2、强学生学习新知的欲望，引发学习兴趣，教师应针对不同年龄的学生以及不同数学内容，创设良好有趣有效的教学情境。讲故事就是学生喜爱的方式之一，把枯燥、单调的教学内容编成简短的小故事，融知识教学于情趣之中，使学生产生身临其境的感觉，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。4　　例如在上一年级上册《连减》一课时，我抓住低年级小学生的心理特点，特别是爱听故事这一重要特征，编了《猪八戒吃西瓜》的故事来导入新课，引发学生对知识作深度的思考。师：话说《西游记》中的唐僧师徒四人去西天取经，路途中没有了食物，猪八戒就自告奋勇去找吃的，

3、结果猪八戒的运气很好，他找到了一个大西瓜，切了10块，由于天气太热了，猪八戒就想自己先吃上一块，可是他吃了3块，还觉得不过瘾，又吃了1块，那么现在还剩下几块呢？有趣的故事很快地集中了学生的注意，学生的好奇心得到了引发，调动了学生积极思维的情感，使学生在有趣的情境中，初步接触并提示“连减”的新知识，有利于新课内容的有效学习，学生学得轻松愉快。　　二、游戏激趣，活跃思维　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探究者。而在儿童世界里，这种需要特别强烈。”小学生的特点是好奇、好玩。利用小

4、学生最喜欢的比赛游戏引入，可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，较快地进入角色。因此，在教学《面积与面积单位》一课时，我在课前导入时便组织学生进行了一个涂色比赛的活动，首先我拿出两张大小不同的长方形白纸，再请出一名男生与一名女生参加比赛，其余的学生做观众，老师当裁判。紧接着我将大张的交给男生，小张的放到了女生的前面，并说出比赛规则：用铅笔涂满，谁先涂完，谁就是冠军。在男女生进行比赛时，显然女生获得了优势，先完成了任务。当我大声宣布女生赢得了冠军时，男生表示反对，认为不公平，此时，课堂上也沸沸扬扬、热闹起来，不少学生也发现了其

5、中的问题，都一致认为男生涂的白纸更大张，而且比女生的大得多，纷纷表示这样的比赛有失公平。在学生们有了这种认识后，我及时引出课题：面积。紧接着再让摸摸数学书的封面、自己的手面、脸，通过一系列的观察比较事物的面，使学生建立“面积”4的概念，并使他们直观地感知到面积有大有小。这样的引入，既吸引了学生，又使他们积极主动地参与了知识　　的发现，又激发了他们的学习动机，使他们的创造性思维得到了发展。　　三、活动嫁接，激趣乐学　　心理学实验告诉我们，学生注意力的集中时间常受个性、爱　　好、智力水平的影响。在良好的教育环境下，如果活动方式适宜，教育得

6、法可以使学生保持较稳定的注意。新课程标准明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、处方探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。”儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，在教学中通过有效的活动形式，可以化抽象为形象，把学生带入到学习的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。　　如一年级上册《用数学》中，同学们排好队做早操，小军前面有6个人，后面有5人，这一小队一共有多少人？许多学生很快就脱口而出：6+5=11（人）。而面对学生的错误，我并没有直接作出评价，而是给他们提供了一个活动的平台，让他们

7、以小组为单位排好队伍，通过小组的反复验证发现：自己好糊涂，怎么能在数的过程中，把自己给忘记数了呢？通过采取独立探究和小组合作的学习方式，灵活自由地活动，把主动权还给了学生，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，使学生在小组的合作中，发现问题，纠正错误，从而活跃了思维，体验了快乐。4　　在教学过程中，激发学生的形式多种多样，还可以运用形象的教具演示，开展丰富多彩的数学课外小组活动等。总之，在课堂教学中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要以爱为力量，以学法为指导，关注学生的个体差异，有效地实施有差异

8、的教学；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。创建和谐的教学氛围，尽可能地给学生多一份活动的空间，多一些探究的机会，多一些成功的喜悦，引导学生入情入境，在知识铺垫中引趣，导向探索中激趣，让学生大胆去尝试、去创