教学案例与反思论文

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1、浅谈学生的积极性评价大阳镇平安小学侯晓艳最近，我突然发现在教学和班级管理中积极性的评价让我收获到了不少的喜悦，学生的一点点小进步我都看在眼里记在心里。如：同学们收集饮料瓶和易拉罐，每个都是0.12元，一共卖了1.8元，其中易拉罐有6个，饮料瓶有多少个？学生在没学方程时能用两种算数方法解答，学了方程之后一般学生的解答方法是：解：设饮料瓶有x个。0.12x+0.12×6=1.80.12x+0.72=1.80.12x=1.08x=9答：饮料瓶一共有9个。我在批改时加了评语：“你做得很好，但书写不工整，你能用

2、另一种方法工工整整的做出来吗？”学生看到了我给的评语，课间时主动找我将另一种方法解了出来，并很有信心的拿给我看：解：设饮料瓶有x个。（x+6）×0.12=1.8X+6=15x=9答：饮料瓶一共有9个。看到学生如此表现，我的心里很是高兴，并对他说：“你做得真棒，不仅答案正确而且书写也很认真，希望你以后能继续努力。”从那以后这位学生的作业越来越工整，上课时也非常活跃，经常会有独特的见解和想法，学习成绩突飞猛进。学生在用多种方法解题时，往往只注意分析题意的外显成份，列出一种解答方法就满足了，而忽视了对这些题

3、目的深层次的分析探究和辨析比较。据此，运用评语诱导他们去作深层次的思考和判断，使学生懂得解决问题的方法和途径是多种多样的，在多样性的方法和途径中，通过比较和判断，选择正确、合理、科学、简捷的方法是解决问题的最佳策略。为学生以后参与数学及其他学科的学习活动和解决日常生活中的实际问题奠定必要的基础。小学生天生爱表扬，老师几句鼓励表扬的评语，会形成一种无形的力量。如：对作业拖拉的学生写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”，对书写较乱的学生写上“你能把字写工整的！而且会越写越好！”用这种评语评价，能开发学生

4、的潜能，激活学生创新，培养学生的上进心。当学生的作业书写工整、计算过程合理、正确率高或有进步时，在本子上适当加句信任的鼓励、关爱的评语，赢得他们对老师的爱戴和信赖。如：你的想法独特，有创意，值得大家的学习。太好了，你也做对了一题！所以适时地运用评语进行评价激励，让学生感受成功的喜悦，明白缺失的缘由，不仅有利于学生数学成绩的提高，更有利于学生心理的健康发展。在教学过程中经常提出富有层次性、指导性、针对性的评价，让学生树立起再前进一步的信心。这样的评价方式不是为了给学生一个结论，也不仅仅是为了检查学生的表

5、现，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展，形成学生自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。评价不仅仅体现在教学中，在班级的日常管理中也需要积极的评价。小权是班里最让我头疼的学生，无论我怎么教育他，他总也管不住自己，更改不掉那些坏习惯，但不知从什么时候起他变得爱干净了，读写姿势也有了很大的改进，就连学习上也表现得非常积极了！这是怎么回事？略一回忆，想起了前些日子发生的一件事：上课前我走进教室，见他把身体做得笔直,课前准备的非常好，我轻轻摸摸

6、他的头，投去一个赞赏的眼神，悄悄地在他的耳朵旁说了句：“你真棒！希望你能保持下去！”难道，是这么一个眼神，一句话，让他开始改变了?要知道，五年级的孩子他们的习惯早已养成，怎能说改就改掉，他几乎每天都会因为各种问题而屡屡遭到各科老师的批评。不管老师采取了怎样激烈的措施，均不见效，甚至还有变本加厉的势态。看来，赏识教育真的很神啊!于是，我决定换种方式教育他“我请小权同学来读，因为他是现在坐得最端正的同学。”“我又要奖励小权同学了，瞧他今天听课多专心啊!”“这件事交给小权同学负责，我相信他绝对不会让老师失望

7、”……类似这样的表扬还有很多，在大家羡慕的眼光下，小权的表现越来越好。原本，我以为很难调教的他原来也有“软肋”。每个孩子都是一个独立的生命个体，他们千差万别，个性、能力、兴趣各不相同。当我们不断地就某个问题批评一个孩子的时候，我们会发现，这个孩子的缺点会不断地蔓延，不断地扩张，甚至一些原本良好的行为习惯也会随之改变。对于像小权这样的学生来说，批评已经是家常便饭，“我就是个坏孩子”的想法已慢慢根植于自己的脑海中。像这样的孩子很容易形成“破罐子破摔”的消极想法，“犯错误，吃批评”的思维定势。对于他们，作为

8、教师首先要给予他一份宽容。不要因对孩子的不足而“当头棒喝”，而应积极寻找孩子的“闪光点”，抓住机会及时表扬。让孩子看到自己也有值得骄傲的地方，以便慢慢树立起孩子的自信心。小权在长期的批评声中，他渐渐成了一个不肯听话的孩子。别看他一脸的无所谓，其实，这样的孩子，往往内心是最渴求他人的尊重和赞赏的。教师适时的肯定与赞美，会增添孩子的自信与动力。因此，教师在与学生交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且还要用微笑、注视、点头、肯定手势以及关怀性的接触等方式进