教学案例反思论文

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1、浅谈任务型教学的运用——9AUnit3Teenagerproblems--Maintask教学案例分析【课程背景】设计“任务型”活动，走“在语言运用过程中发展语言能力”的教学路子，充分体现新教材的优势，摆脱“牵牛式”“精讲多练式”，让教学方法活起来，让学生真正成为课堂的主人，是这节课设计的初衷，正因为任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径！所以在整节课中贯穿以任务型的教学理念！所选取的教学内容是牛津英语教材9A《Unit3Maintask》主要是教给学生怎样用书面的形式向别人倾诉自己的烦恼，以及

2、解决的方法。在本单元教学的过程中，教师引导学生对“青少年成长问题”的一系列话题进行充分的讨论，创设宽松的互动平台，让学生展示自己，表现自我，形成正确的人生观和价值观。那么怎样在教学中完成此项教学任务，在本节课中我紧紧联系学生的实际，一切以学生为中心，积极构建有生命的课堂。在整节课的过程中，我遵循三大步骤：提出问题，解决问题，最后形成文章。也就给学生提出了三个任务！【教学过程】一、引起共鸣，提出困惑1.(Showthestudentapictureaboutaboy)T:Lookatthepicture,whatproblemdo

3、estheboyhave?Howdoestheboyfeel?S:Hehasalotofhomework.Hefeelstired,sleepy,stressed.(目的就是为了引起学生的共鸣)2.T:Everybodyhasproblemssometimes.Whatproblemsdoyouhave?3.Askthestudentstodiscusstheirownproblemsingroupsoffour,chooseonetowritedowntheproblemsandreporttotheothers.二、根据所困

4、，寻求所答1.Showsomepicturesabouttheproblemsforeignteenagershaveandtellthemhowtodealwiththem2.Askthestudentstodiscusshowtosolvetheirownproblems.三、提炼升华，成段成文！1.Askthestudentstowritedowntheirownwritingplan.2.Askthestudentstowritedownthepassage.四、互批互改，提高能力1．Teachingthestudent

5、ssomewritingskills1)Askthemtopayattentiontosometypesofmistakes2)Tellthemsomeusefulsentences2.Askthestudentstofinishtheendoftheletter.3.AskonestudenttocorrecttheletteraccordingtotheGradingStandard.【反思与启发】首先，我在教学过程中非常注意任务与任务之间的关系，实现了由词到句到段到篇的四大任务教学，当然不是指一堂课中穿插了一两个活动，也不

6、是一系列活动在课堂毫无关联的堆积，我设置的每一个任务都是以前面的任务为基础或出发点，后面的任务依属前面的任务。在实际操作的过程我是这样设计的：我从学生作为初三学生比较忙的实际情况出发，结合图片，让学生用一些形容词，例如：sleepy,tired,stressed等等来表述他们的观点，当然比较简单，相对时间也比较少，过渡到句的教学，时间相对就多些，这部分，我又分成两部分，一是提出问题，二是解决问题，形式由口头表达上升到书面表达，我让他们讨论后用书面的形式呈现出来，并且还让学生代表，展示给班级其他同学，并及时给予评价，句的教学完成的

7、效果还是不错的。进入段的教学，我主要是让学生完成书本上的文章，只要学生写出两段。而最后篇的教学在前面的基础上，难度就不是太大了，这样又一次提升了学生综合运用语言的能力，可以收到很好的效果。其次，让学生在实践中学习语言，并注重在实践中的运用。在教学设计时，我紧密联系学生实际生活，以学生感兴趣的话题引发讨论，为的就是引起共鸣，让学生愿意说。再营造自由和谐的气氛，慢慢传授怎样说，在类似于交流的课堂上，让学生渐渐地掌握语言，并较好运用语言。让人欣慰的是，学生小组讨论气氛还是不错的，有一组同学在本组提出问题的纸上，还形象地画了一个哭脸，在

8、解决问题的纸上画了一张笑脸，在与全班同学的交流过程中，其他同学都会心的笑了，我认为他们的笑声应该是来源于他们在活动中的满足感，来自于他们思考问题以及掌握知识和运用语言的自豪感，来源于他们在活动结束后和同学交流的成就感，因此学生在笑声中应该能够掌握知识，发展思维，