教学模式实施方案定稿

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1、晓义小学课改实施方案“1+5”数学课堂教学模式为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好县教育局2016年工作要点和县教研室教学工作会议精神，更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，在总结以往课堂教学改革经验的基础上，我校将探究并实施“1+5”数学课堂教学模式，全面开展创建高效课堂活动，从根本上改变课堂教学行为，改变学习行为，突出学生的主体性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。特制定并实施本方案。一、构建“1+5”数学课堂教学模

2、式的指导思想以县教育局2016年工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导，结合县教科局《关于推进中小学课堂教学改革的指导意见》和我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。二、课堂教学模式改革的理念1、更新观念，转变教师角色是根本《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，面对新课程改革，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在课堂上

3、，我们应激发学生积极回答老师问题的欲望，给他们充分发表自己真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。以前研究教材，我是从教师的角度出发，考虑怎样把教材上的知识点教会学生。现在，我完全站在学生的角度去分析每个知识点，考虑的是学生该怎样学?学生怎样带着兴趣去学?2、创设情境，激发学生兴趣是前提《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。让学生主动参与到学习活动中来，需要教师设计好情境的程序，让学生在这一程序中开展观察、操作、

4、猜测、交流、反思等活动，并在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，同时掌握相应的基本知识和基本技能。要让情境有效的为教学服务，首先，情境的创设不在于外在的形式，创设情境一定要紧扣所要教的数学内容，要突出数学的实质，要让学习内容本身吸引学生，要有数学味，否则再新的形式，也只是换汤不换药。其次，情境的创设一定要合乎学生的实际，贴近学生的现实，让学生在熟悉的生活中去探寻、去发现，感受到数学的亲切。3、自主探索、培养创新精神是重点新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助

5、他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新课程要求数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。4、回归生活，体验应用价值是关键学生在学习中抽象出数学知识、理解数学思想，仅仅是学习目的的一个方面，而把这些数学知

6、识运用到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解答一些简单的实际问题，这是数学学习的另一个重要方面。因此，教师要根据教材内容，用新大纲的新理念，创造性地用好教材，练习的设计既要重视双基的训练，又要体现创新意识和实践能力的培养。三、“1+5”数学课堂教学模式简介与操作流程模式简介：“1+5”教学模式的基本精神为“先学后教，先试后导”；其价值取向为：让学生快乐尝试，在尝试中体验成功，在尝试中创新；其内涵为“全、主、合”，即“全”：面向学生全体、学生全员参与、全程参与、全面发展；“主”：学生自主，主动学习；“

7、合”：同桌合作、小组合作、合作探究。“1+5”教学模式的简要内容为“提出要求，自主预习（课前）——创设情境，导入新课——提出质疑，合作探究——展示交流，关键点拨——课堂检测，巩固提升——归纳总结，练习强化”六个步骤。操作流程：课前：提出要求，自主预习教师提出预习要求，规定预习内容，确定预习时间，进行学法指导；学生明确学习目标，学习的重难点，知道学什么，怎么学，自主预习，做预习笔记，进行尝试练习。本环节的目的是激发学生学习的兴趣，激活学生的思维；学生在课前阅读文本、整合信息进行尝试练习，解决基础知识型的问题，为学生在学习

8、上定向；为“后教”作好铺垫和准备。课堂：1、创设情境，导入新课教师在新课导入时，要根据教学内容的实际情况，创设出有助于学生自主学习、合作交流的学习情境，使学生进入课堂，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。2、提出质疑，合作探究教师在课