语文教学模式胡定稿

《语文教学模式胡定稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、22中初中语文高效教学模式--------“六六式”教学法胡晓红近年来，我校一直致力于“高效课堂”的探索，旨在通过教师的引领和学生的积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。为了让学生在短短45分钟内，更好地完成学习任务、提高学科成绩，我们语文组一直在不断地尝试、摸索，努力探讨切合新课改理念的高效提高学业成绩的课堂教学模式。经过几年的摸索，现已初步成型，我们简称之“六六式”教学法。用图表表示如下：情境导入目标定位分组合作讨论解疑读书自学自主探究自主探究结合文本质疑(问)理清课文思路(批)查阅相关资料(查)探究课后练习(做)圈点标注词句(画)读准读顺课文(读)拓展

2、阅读摘抄积累总结反刍当堂检测展示交流点拨升华高效初中语文教学模式课堂具体步骤及要求如下：一、情境导入，目标定位（该环节约占2——3分钟，最多不超过5分钟）导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”精彩巧妙的导入不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。因此，教师在备课时，必须结合教材和学生，精心设计每堂课的导入。常用的导入方法：图画导入、音乐导入、实物导入、故事导入、问题导入、范读导入、温故导入、悬念导入、名言导入、诗词对联导

3、入等等。例：学习莫泊桑《项链》时可以设计这样的导入：世界短篇小说三大巨匠分别是法国的莫泊桑，美国的欧•亨利，俄国的契诃夫。在初一我们已经认识了一位巨匠，还记得是通过哪篇文章认识的吗？对！《最后一片叶子》。小说写的是主人公贝尔曼在墙上画上一片藤叶，燃起了朋友乔安西生命的火焰，表现了积极对待困难的精神和朋友间真挚的友谊。小说精心设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，最后在结尾处才含蓄得交代了叶子是邋遢、一事无成的贝尔曼画上去的，使读者感到豁然开朗，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇，这就是闻名遐迩的“欧•亨利式结尾”。一片小小的藤叶挽救了一个人的生命，一挂普通的项链却改变了一个人的命

4、运，这究竟是一个什么样的故事呢？今天我们就学习另一位短篇小说巨匠——法国人莫泊桑的一篇短篇小说《项链》。设计导入时应注意以下问题：1、导入要吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。2、教师在设计导入时，不能离开教学目标，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对学习目标及教材重点的探求。3、导语的设计不能脱离学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要符合学生已有的认知水平，并要有利于学生智力的开发和能力的培养。目标定位，强烈的目标意识是

5、导读导学成功的关键。只有明确学习和训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能指导学生进行自主探究式学习，帮助学生提高逻辑思维能力。目标定位的依据：1、学习目标设计必须准确恰当，符合学生学习情况，目标要具体到本节课的知识点、能力点，目标必须是准确的，可测的。2、目标制定要本着“一课一得”的目的，让学生每节课至少有一点收获，突破一个知识点，解决一个疑点，扎扎实实地掌握某一方面的知识。3、学习目标是指学生在教学训练以后，有了什么能力，会做什么事情，具备了什么素质，因此，在表述学习目标时，最好使用“能……”、“会……”、“有……”和“有……能力”、“有……技能”、“有…

6、…品质”等句式。4、知识目标和能力目标不一定要分开，清晰有序有效的知识获得本身就是相应能力和素质的获得；情感、态度、价值观这个维度的目标可不必出示，教师在组织教学的过程中有意识地逐渐熏陶和渗透就可以了。例一：鲁迅《从百草园到三味书屋》第一课时的目标可以定为：1、能读懂文章语句内容。2、能理清文章脉络，学会按空间顺序叙述事件的方法。例二：朱自清《春》的目标就可以定为：1、能声情并茂得朗诵全文。2、学会抓住景物特点运用多种手法描写景物的方法。3、具有热爱自然、生活和朝气蓬勃、积极向上的品格。（这一条可以不出示。）二、读书自学，自主探究；（该环节约占15分钟）每位同学根据学习目标在规

7、定时间内完成学习任务，要求学生静心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。对学生提前预习课文做了以下几点要求：1.读准读顺课文（至少3遍）每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障碍。而我们有的学生遇到不会读的字要么读半边，要么把他放过不读。这就没有达到预习的效果。如果要想把课文读顺，光光只读一两遍是达不到效果的，这就需要拿到新课文后要反复读课文，特别是文中难读句子，就更需要反复读。而在课堂