胡冬梅有效教学模式构建论文

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1、论有效教学模式在习题课上的构建摘要：习题课是一种必不可少的课堂教学模式，整理丽阶段课程的知识耍点，帮助学生对所学基本知识进行巩固练习，加快学生对所学知识的消化吸收。传统的习题课堂，教师一边讲解分析一边板演展示，没有让学生发挥主体作用。如何有效的上英语习题课呢？应该让学生经历自主讨论、合作探究、展示互评的学习过程，暴露出学生口身在学习过程中存在的问题和思维缺陷，激发学生的热情，适吋点拨，分析错误，掌握知识要点；更加注重学生学习和发展的过程；让学生学习如何运用方法和规律解决问题，实现学生思维成果的共享，进行师生互动，再进行全班学习效果的整理，以达到高效的口的。关键词:习题课堂师生互动合作

2、探究展示互评美国教育家罗杰斯有句名言：“没有任何人可以教会别人任何知识。"因此所有的“会”都是学会的，学生虽然幼稚，但“幼稚”的学生却有可能是电脑高手，不动手练是不行的，谁出生都没有带着技能；习题课就是整理前阶段课程的知识要点，分析错误，讲解习题，让学生上台展示，合作互动；最近在英语习题课上，对于那些基础很差的学生在传统课堂上，教师往往是束手无策，基础薄弱的学生问题在于他们对新知识的理解和掌握方法有所欠缺，课后又没有较好的进行复习和巩固，知识遗忘率高，学习效果差。教师如果把学习的天性述给学生，则有可能解决他们的问题，这就好像是吃饭，基于自己的需要来口我解决。针对如何右效的上英语习题课

3、，从以下三点來谈谈看法。一、从教师方面來说。1、首先要想有效的上好英语习题课，教师要精心备课。众所周知，英语习题课是巩固、强化、加深理解知识的重耍课型。教师要想提高课堂教学效率，备好课是前捉，只冇做到冇效备课才能为高效的课堂奠定基础。教师要钻研教材、研究课标的基础上，精心设计课堂教学的各个环节，让学生在课堂上真正动起来,力争达到课堂效益的最大化，开展兴趣小组，学生在充分预习的基础上，先在组内进行展示，确保全体学生的共同参与，通过小组展示可以全面了解学生的预习情况，促成小组学习的深度合作，展示提升，总结归纳，培养和强化合作意识与探究能力；捉高学生学习的自信，不少老师认为“小展示”浪费时

4、间，可冇可无，其实不然，我们不妨问一问：“老师，如果你没有备课，你能在课堂上潇洒自如吗？”先让学生在小组内学会，因为能学会，所以自信，因为自信，所以愿意展示，因为愿意展示，所以成功，因为成功，所以快乐，因为快乐，所以高效。2、其次耍想让英语习题课高效起来，把我们对学习过程的认识进行创新，教师要营造良好的课堂氛围。启发学生的兴趣，让课堂变得高效起来，激发学生的热情，让学生对学校所规定的课程当作一件礼物來接受；学生得到更彻底的解放，学生的自主学习和自主管理能力将被充分调动起来。这就耍求学生认识到自学是基础，不是简单的学习标准答案，而应该学习如何运用方法和规律解决习题课上的问题，当然展示应

5、该以小组为单位，在教师的引导下，实现思维成果的共享，捉高教师自身的英语能力，对学生的反馈进行指导，总结适合自己的教学方法。质疑交流，让课堂变得有理，常常是创新的开始，教学中要让学生不“唯书”、不“唯上敢于怀疑已成为定论的东西，教师通过让学生自己提问组织教学，来引导学生积极参与，主动探索，培养其独立思考和解决实际问题的能力，学生由被动接受到主动学习，有效课堂就会得到彰显。同时营造给学生带来尊严的氛围、自我管理的氛围和冇归屈感的氛围，冇利于学生合作创新，形成高效课堂。3、再者在英语习题课上，教师也要让学习发生在学生身上，让学生成为学习主人，把课堂变成学堂，进行合作互动，加快学生对所学知识

6、的消化吸收，变被动学习为主动学习。传统的习题课教师一边讲解，一边板演展示，这样虽然看上去条理清楚，秩序井然，学生也回答“是”或“对”，也给予老师赞许的口光,然而无法很好的暴露岀学生自身在学习过程屮存在的问题和思维缺陷，如果习题课上让他们Z间相互切磋，和互展示，和互点评，达到互相学习，共同进步的目的，让学生充分的融入课堂学习中，整堂课很少看到有学生睡觉或做与课堂习题无关的事情，那么学生在这堂课上的投入和关注度，在传统课堂上是很难见到的。4、最后要想让习题课高效起來，教师还要进行反思，比如上课时我与学生有交流吗？我表扬学生的进步了吗？学生在课堂上进行讨论了吗？在课堂教学屮，我们教师是否运

7、用多角度思维的方法去训练学生的创造性思维？高屮生已具备一定的逻辑思维能力，是否让学生先对知识形成感性认识，然后引导学生加以归纳；是否对学生进行及吋点拨引导学生发现语言知识规律；有没有让学生之间互相探究、互相学习，从而不断的提高习题课的质量。……如果每一个教师都能口觉的进行反思，那么高效课堂就有可能形成。二、从学生方而来说。1、首先让学生养成课前预习和做题的好习惯，可以使学生在听课时做到有的放矢，抓住重点，从而达到有效的课堂模式；教师每天必须给学生安排具体的