构建有效的阅读课堂教学新模式［论文］

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1、构建有效的阅读课堂教学新模式构建有效的阅读课堂教学新模式随着课程改革的不断深入，课堂教学遭遇到的最大挑战是无效和低效问题。何谓有效？崔允漷教授认为：“所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”为了让课堂教学的有效性得到根本的提升，多年来笔者一直致力研究如何构建创新型、有

2、效型的阅读课堂教学新模式。通过不断研究、实践，我摸索出“未教先学”——“反馈点拨”——“品读感悟”——“主题散发”四步走的有效阅读课堂教学新流程。这种阅读课堂教学新模式，一反过去的师本教学，打破传统的灌输式、讲解式的教学方式，凸显创新理念，凸显以生为本的原则，从根本上提升了阅读课堂教学的有效性。具体操作如下。一、未教先学“未教先学”，顾名思义就是教师没有教授新的知识之前，学生就走在教师的前头，运用既有的知识、相关的学习经验去接触新的知识。这里的“先学”．要注意两点：首先，要明确学什么；其次要明确怎样学。由于受年龄、学识水平的制约，小学生既有的自学能力还不是很高，因此，刚开始时，教师要为学生指

3、明路向。笔者在开始阶段，就让学生明确“学什么”和“怎样学”这两点。我把它称之为“自学导向”，主要分十步走。自学向导（一）搜集相关资料。（二）识记生字新词。1．需要注意书写的字；2．需要注意读音的字；3．和它最相近（结构、读音）的字。4．圈画新词。（三）将重要的多音字写在书本的空白处。（四）积累四字词。1．写在“词语采集”本上；2．熟记它们。（五）我不理解的词语。1．在-课文中画出来；2．借助工具书或联系上下文，把意思写在这个词的旁边。（六）读懂课文，知道每个自然段讲的内容。（七）初步理解课文的主要内容。1．尝试从题目入手；2．抓中心句法；3．主人公导引法；4．合并法。5．概括法。（八）找句子

4、。1．品味自己喜欢的句子，把感受写在句子旁边；2．找出并感受运用修辞手法的句子。（九）感悟写法。l．从文章的结构想；2．从文章的表达想；3．从文章的内容想；4．从文章的构思想。（十）我的疑问。从以上的自学导向来看，它很好地解决了“学什么”和“怎样学”这两个问题．有较强的操作性，能给学生指明路向，让学生明白自己应该“做些什么”和“如何去做”。未教先学，有其积极的意义。它改变过去“老师讲，我就学”的被动局面，确立了学生作为学习主体的地位。正如教育专家谢仲卿所言：“让学生在教师讲解新课之前先接触新知识，并运用已有的知识经验去探索，使学生在讲授之前便提前动用知识储备，提前拓展思维空间，探究未知的科学

5、知识和大自然的奥秘，亲自揭开知识的面纱，提前占领学习制高点，真正做到了‘三开放’：提取知识、掌握知识、运用知识的开放；思维、思想的开放；学习方式、方法的开放。这样，师生同时介入教学过程，教学过程中的一系列内容成了师生双边共同发现、共同解决的问题，师生双方形成了平等的、合作的和谐关系。”具体说来，它有以下几点。一是落实知识点训练。从上面的自学导向来看，识记生字新词、掌握重要的多音字、积累四字词、找句子、读懂课文、知道每个自然段讲的内容、了解课文的主要内容、感悟写法、完成课后练习题、完成相关的同步资料等，都是从字、词、句、段、篇着手，很好地落实各项知识点的训练。二是提高课堂效率。经过学生课前的先

6、学后，课堂上，教师就可以要据学生自学反馈的情况，作出有针对性的点拨。这样能很好地把握课文教学的要点，切中学生的所需，避免在不必要的问题上进行纠缠，从而在有限的40分钟内腾出更多的时间来进行重点问题的探讨。这样，课堂效率必然大大提高，教学效果必然立竿见影。三是培养学生的自学能力。教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治、矫正，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于课文的学习中，逐步形成较强的自学能力。简单地讲，学法指导就是教会学生学会终身学习。从字词的学习到句子的品味、文章内容的把握等，无一不让学生进行扎实的训练。有了明确的自学导向，加上长期的、扎实的训练，学生的自学能力必然大大提

7、高。经常性地进行这种有益的探究，必然有利于学生创新能力的提高。二、反馈点拨“反馈点拨”，就是教师根据学生自学反馈的情况，对一些重要的问题进行必要的点拨、引导，让学生更好地掌握、吸收、消化所学的知识。“反馈点拨”主要分两步走：一是“反馈”。课堂上，教师组织学生，先在小组中交流自学的情况，然后由每小组派一个代表在班上汇报，主要是提出一些疑点、难点，以供大家在班上交流、探讨。二是“点拨”。这是教师引导的环节。教J币