我的高效课堂教学设计-崔艳平

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1、我的高效课堂教学设计课题：《信息及其特征》科目信息技术教学对象初一学生课时1提供者崔艳平单位长治市郊区第一中学校一、教学目标一、知识与技能1.学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。2.①、了解什么是信息；②、掌握信息的主要特征；③、学会区分信息和信息的媒体；④、通过生活实例具体说明信息的特征。二、过程与方法1.学会从信息的传播过程了解信息的构成要素；学会分析信息事例及其特征的方法。2.培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。三、情感态度与价值观1

2、.体验信息知识和信息技术的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习信息技术的态度。2.让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。二、教学内容分析“信息及其特征”是山西经济出版社初中《信息技术》第一册第一单元第1节的内容，课程标准要求通过本堂课的学习，学生能够描述信息的基本特征。本节课是初中信息技术新课程、新教材的第一堂新课，基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的教学内容，让人觉得内容抽象、乏味、枯燥。如果采用讲授法进行概念的简单阐

3、述，学生会觉得的课堂沉闷，没有情趣。本节课中，适当增加了学生感兴趣的案例，主要是讲授、引导、引发讨论和组织评价,把学生认知过程中的共性问题提出来共同探讨.让学生在课堂中自主学习、讨论、分组协作进行学习。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活相联系和自主学习的习惯。这堂课作为整本书的开端，它起到一个伏笔的作用，让学生对信息技术及本课程有一个整体的正确的认识，从而为本学期的学习奠定一个清晰、明确的方向和目标。三、学情分析七年级学生对信息一词熟悉，但无法用准确的语言来描述什么是信息，也不了解信息与信息

4、技术的关系，虽然存在技术上的个体的差异，但至少这不是个新的事物，小学的学习，社会上的耳濡目染，多少带给他们一些信息。我事先采用了以不露面的问卷调查的方式和新生交流，1/3的同学从小学开始就学习信息技术，基本掌握了计算机操作系统软件如windows、记事本和word、因特网信息的获取方式如通过www.baidu.com进行信息搜索、通过E-mail进行信息交流。初中的信息技术课程不同于其他的课程，传统的教学方式在这门学科里可能会显得苍白无力。从学生的学习认识上来看，信息技术是一门中考要考的课程（占10分），是一门注重技术的课程，一些基础

5、的理论知识可能激不起太大的兴趣，因此理论课堂上可能会存在一些无所谓的态度；从学生的学习方法上看，让学生干燥的听讲可能比让他们尽情的动手来的没有吸引力的多，所以怎样让学生在“动口不动手”的前提下也能饶有兴致的上理论课是教师课前一定要做足功课。刚刚升入初中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。学生的信息技术水平是中等偏下。对于信息技术，仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。对多数的学生来说,信息技术课就是上网课,就是学习操作课,他们对理论不感兴趣。但是他们已经有了一定的自主、合作学习的能力，

6、所以在教学中，我通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队协作精神。四、教学策略选择与设计无论哪个学期的第一、二堂课我都是最关注、最头疼的一件事，万事开头难，这本新课程的新教材的第一次更是难上加难，因为这是引导学生对于信息技术基础建立认真的学习态度和良好的学习方法的开端，教于他们的不仅仅是书本上的知识，还要激发、端正、培养他们对这门课程的喜爱，从而为本书的学习打下一个良好的基础。本节主要涉及一些概念性的知识，在这一节中应该帮助学生了解信息的概念、信息的特征。这一节的教学采用教师讲解与学生观察、讨论相结合的方

7、法组织教学。关于“信息”的概念，现在还没有统一的定义。据不完全统计，有文可考的“信息”的概念不下一百个。不同的领域、不同的人群和不同的组织从不同的方面对信息有着不同的认识。因此，我采用举例等方式描述信息的外在的、显性的特征，让学生能够通过归纳自己对信息的感性认识，达到意会的水平。本节课中，适当增加了学生感兴趣的案例，主要是讲授、引导、引发讨论和组织评价,把学生认知过程中的共性问题提出来共同探讨.让学生在课堂中自主学习、讨论、分组协作进行学习。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活相联系和自主学习

8、的习惯。五、教学重点及难点重点：对信息概念的全面而正确的理解，能理解信息的基本特征。难点：能够通过对信息的特征的理解挖掘能对信息的依附性和价值性的全面、科学的认识，以及信息特征分析方法的掌握。六、教学过程教师活动学生活动