引导学生实现学习方式的转变

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1、引导学生实现学习方式的转变──《小鹿的玫瑰花》教学案例一、背景介绍　　全日制义务教育《语文课程标准》其中一大基本理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。为此贯彻课程标准精神，引导学生实现学习方式的转变，开创“自主、合作、探究”学习的局面，是我们语文教师乃至广大教师的一个永恒的话题。　　人教版二年级下册，第四课。《小鹿的玫瑰花》一课，对小学生来说，要读懂理解这篇课文的含义是有一定难度。这就要求老师引导学生进行自主探究阅读。二、案例描述１、学习活动的开端──自主意识的激发：一、讲述故事，设置悬念师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛

2、玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一二、（一）提出要求，自由读文。老师读：自读要求：1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。   3.给自然段标上序号。　　　　学生反复朗读课文，说说读懂了什么？读不懂的记下来。A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？　　　　点评：这个环节是激发学生主动发现问题，提出问题，培养学

3、生的问题意识。假如每课教学都设计这样一个环节，教师便引导学生经历“没有问题──提许多但是质量不高的问题──能提有质量的问题”这样一个问题形成能力过程。２、学习活动的发展、高潮──探究意识的觉醒：　　问题预设：A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？　　　　点评：上述教学环节中，由于老师抓住了探究的关键，精心设计出探究的问题。如探究初的第一问，起到了纲举目张的作用，接下来所有的问题只是顺藤摸瓜，一切疑难迎刃而解。因此，整个探究过程呈层进式，一气呵成。３、学习活动的结局──合作

4、意识的培养：　　　　学生分成小组，进行合作学习。　一、学习3-4节，感悟“白栽了”1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。2.交流反馈（1）出示句子啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。引导说话：小鹿        极了。理解交流A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 B.他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种

5、花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。  （2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。  （3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……  （4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心）出示“惋惜”一词。生练习说话望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说                  （5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这

6、玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。  （6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。  （7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？二、学习5-8节，感悟“没有白栽”（一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。（二）交流反馈1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。（1）自由读第5节。（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮）（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。（4

7、）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！三、.拓展空白，引导说话除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。想象一下还有谁也看

8、的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？蝴蝶飞来了。她说：“               。”蜜蜂飞来了。她说：“