努力实现学生学习方式的转变

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1、努力实现学生学习方式的转变无锡市泰伯实验学校张彩萍时代的发展，社会的进步，要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课改积极提倡自主学习、探究学习和合作学习的学习方式，其目的在于使学生学会学习，学会生存，使学生成为具有独立、自主个性的人，全面发展的人。那么，在数学课堂中，如何进行教学，才能真正实现学生学习方式的转变呢？下面结合笔者的教学实践，谈一些个人的

2、看法。一、着力创设愉悦的学习环境，激发学生自主学习学生的学习方式必须从“灌输”式学习向自主性学习转变。在数学课堂中，教师一定要着力创设一个自主学习的环境，激发学生感情上的参与，激发学生独立自主的个性，使学生主动去学、专注去学、兴致勃勃去学，让他们在学习中充分享受到自由愉悦的学习乐趣。在学习中，学生会积极启动思维和情感活动，加深理解和体验，并有所发现，有所创新。例如在教学“平均分桃子”一课时，可创设这样一个贴近学生生活的情景：森林里住着小猴一家，猴爸爸和他的两个儿子。猴爸爸可疼爱他的两个宝贝了，经常带一些好吃的、好玩的给猴宝宝。有一天，猴爸爸采了8个水淋淋的桃子回家

3、，猴宝宝可高兴了，两兄弟一会儿就分完了，猴哥哥分得了5个，猴弟弟分得了3个，这时，猴弟弟可不高兴了。小朋友，你们知道是为什么呀？顿时，教室里像炸开了的锅似的，有的说：“是因为猴哥哥和猴弟弟分到的桃子个数不一样多。”有的说：“是因为猴弟弟分到的桃子比猴哥哥少，弟弟吃亏了。”还有的说：“他们这样分不公平。”教师问：“怎样分这8个桃子才公平呢？”学生1:“猴哥哥应该让弟弟多吃一点。”学生2:“不。猴哥哥和猴弟弟分得的桃子应该一样多。”学生3:“对。把8个桃子平均分给2只小猴才是最公平的。”学生4:“那每只猴子分得几个桃子呢？”学生陷入沉思。教师说：“让我们用圆片代替桃子

4、摆一摆，想办法分一分吧。”……这个情景的创设，将数学问题巧妙地设计到了学生既喜欢又熟悉的生活情境中，学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣和极大的求知欲，他们积极地、主动地、愉快地投入到学习中去，独立思考，摆动圆片，探究分法，小组交流结果，一切活动尽在自主的氛围中进行着。在班内讨论吋，学生争先恐后上台，边演示操作，边描述解说，表现得有条有理。学生在宽松愉悦的情景中自由的思考、操作、理解、发现、创新，课堂成了学生自主活动的舞台。在这节课中，生活情境的创设，给学生添加了奇好的精神养料，同时又把知识的教学与故事的魅力结合起来，使课堂形成了强大的互动亲和力，冇效地缩短了师生之间

5、的心理距离，使学生愿意学、乐于学、能够学。新知识在自由、轻松、愉悦的课堂气氛中应运而生了。二、巧妙设计精致的教学细节，诱导学生合作学习学生的学习方式必须从单一式学习向合作性学习转变。在教学中，什么内容适合学生合作，怎样合作是首要考虑的，教师要善于根据学习内容和学生实际，选择奋价值的内容，巧妙设计教学的每一个环节，抓住有利的教学吋机，诱导学生进行合作学习，激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助，共同提高，同吋增进同学间的感情交流，改善人际关系。在合作学中，由于学习任务由大家共同分担，问题就变得容易解决了。例如在教学了用画勾的方法统计后，可设汁这样一个练

6、播放1分钟录像（繁华的某超市门U,人流、车流，川流不息），要求学生注意观察，并用画勾的方法统计出1分钟内经过该超市门UI的卡车、面包车、小轿车的辆数。师：（播完一遍后）统计完了吗？生：没有。老师，能再放一遍吗？师：可以。（重播后）记下了吗？生1:车子幵得实在太快了，还是没记完。生2:—边要看录像，一边要画勾，来都来不及。师：那怎么办呢？能想想办法吗？学生以4人小组为单位围坐在一起，商量起解决办法来。很显然，让学生在片刻观察的基础上迅速统计出各种车子的辆数，是学生个体力所不能及的，这一环节的巧妙设计，使学生自然产生了合作的内需，并自觉地进行合作学习的组内分工：三名组

7、员分别记录一种车辆，一名组员仔细观察、汇报，组长负责中间协调、汇总。一切准备就绪后，他们各就各位。生：老师，麻烦您再放一遍。师：（播完第三遍后）现在可以汇报了吗？生：（铿锵有力地）可以。在统计过程中，每个学生都乐意与同伴进行合作，每个学生都积极主动的参与合作活动，他们用自己的身心经历、感悟、体验。合作的力量是巨大的，问题迎刃而解了。他们不仅完成了老师布置的统计任务，而且体验到了合作学习的快乐。在本课中，细节的精心设计，冇目的的促使学生进行合作学习。给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生充足的时空，让他们自己向前走。整个教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通、团

8、结合作的基