差异论文：让复习课成为学生表演的舞台

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让复习课成为学生表演的舞台______小班化差异教学初探新港中学邓丽春差异教学是指“在班集体教学中，立足于学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学”。而英语表演是一种艺术，也是一种带有很强交际性的语言实践活动,它符合中学生活泼、好奇、善于模仿和喜欢交际的心理特征，同时也适应英语教学的需要。学生的表演技能虽有高低之别，但他们会表演也喜爱表演，教师应充分利用这一点，让学生在英语学习这个广阔的天地里施展一下他们的表演才能,通过身临其境的表演去领悟各种语言情境,去理解各种不同语言表达方式的作用,去实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力,从而让不同层次的学生都能从表演中得到乐趣和提高。复习课难上，这是众所周知的事情。那么如何将复习课上的既有趣又有效呢？“每周开设一节表演课，让学生自己总结一单元所学的知识，用自己喜欢的表演的方式展示出来，从而让复习课成为学生表演的舞台”是我上每周一节复习课所采用的教学方法，一年来取得了很好的效果：既能提高学生学习的兴趣，又能使学生对所学的知识自己总结，并迁移运用所学知识.同时通过表演课这一方式还让班内不同层次的学生从中体会到参与的乐趣，满足了不同层次学生的需要，是班内每名学生都在原有的基础上得到了发展。一、开设表演课的重要性 （1）表演符合中学生的心理特点表演是一种教学艺术形式，它通过运用直觉和情感，以最迅速的方式，最生动的形式使信息直接渗入大脑。利用中学生活泼好动、模仿力强的特点，让他们根据一周所学内容，自编、自演、自导各种形式的短剧，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，有利于诱导、激发学生的学习积极情绪。（2）表演能激发学生主动说英语的积极性对学生来讲，学习英语的目的是交际。而在非英语环境中，学生往往缺乏主动说英语的机会，而表演课则可以为学生提供一次利用英语交际的机会。而学生们为了表演成功，往往在课下几遍、几十遍的操练，直到同组同学都满意为止，这就大大增加了学生的实践机会，养成了开口说英语的良好习惯。为此,在一年的课题实施过程中，我坚持每周二上一节表演课，同时评选出每周的最佳表演者。这种形式的开展，极大地调动了学生的听说能力，同时也增强了学生的竞争意识，收到了很好的效果。（3）表演能自然巩固学过的内容 学习英语最大的困难就是遗忘。学外语的过程其实就是与遗忘作斗争的过程。单调、枯燥的死记生词、背句型、背课文，仅仅是一种消极的巩固，即使会背一些句子，但在实际交际中却难以得体和正确运用，而运用表演的形式来巩固所学内容十分则会收到事半功倍的效果。通过表演，使枯燥的复习课形象化，学生们在表演的过程中，通过一遍一遍的操练，可以很自然的记住学过的内容。这种形式还促进了学生能力的发展，并能使他们克服缺乏自信的心理障碍。（4）表演能发展学生的集体协作精神每次表演都是集体智慧和劳动的结晶，在设计表演的过程中，学生之间可能会有分歧和矛盾。但共同的愿望把大家凝聚在一起，因为大家都清楚，只有互相支持和默契配合才能使演出成功。口语好的学生帮助口语差的学生，力求让参与节目的学生，既有跃跃欲试，争创佳绩的架势，又有和谐共处，共同进步的氛围，为此，大家出谋划策，积极参与其中，这既有利于集体主义精神的培养，又有助于个人适应社会关系能力的培养。（5）表演课能使各个层次的学生都参与进来由于表演课内容多，所需要的人员也多，所以班内给每个同学都有机会参加到表演中来。无论台词多少，对学生来讲都是一次展示的机会，所以表演课能够充分调动各个层次学生的积极性和主动性，从而使每名学生都得到提高。这样既体改了学生的学习兴趣，又照顾到了学生的差异。二、表演课的操作英语表演课给学生们营造了一种宽松、民主、和谐的学习氛围，使他们能够以快乐的心情成为课堂活动的积极参与者。但要使课堂表演真正活跃教学，并服务于语言学习的作用，在操作中应注意以下几点： （1）在安排表演小组时一定要注意好、中、差学生的搭配，关注学生的情感（特别是学困生），营造宽松、平等、和谐的互动教学氛围，确保班内每一名学生都参与到表演中来。记住：满足每一位参与其中的学生的成功感尤为重要。（2）教师应给学生充分的自由发挥的空间，鼓励学生大胆运用不同的表演方式，把课堂变为学生唱主角的舞台，使整个教学过程成为学生主动吸收信息和输出信息的行动过程。（3）教师应“审时度势”起着控制者、参与者、启发者、信息源等作用，使学生的表演灵活运用于各个教学环节。（4）采取多种评价体系，给不同程度的学生以不同的评价，培养愉悦感和成就感，祝贺学生的每一次成功表演，并提出更高的要求。（5）初中学生自控力较差，教师应有一套完善的课堂纪律管理体系来保证每堂课的教学成功。教师在组织活动时应做到“令行禁止”指挥自如，保证师生的默契配合。三、实例下面笔者就以JEFCBook3unit6TheuniverseandMan-madesatellites为例谈一谈具体做法。(1)分组：将全班分成六组，每组四至五人，学生按好、中、差的标准搭配，确保班内每位学生都必须参与到各个小组中来。(2)  布置任务：根据所学内容（对话、课文、句型、）每组设计有自己特色的表演方式，内容必须包括所学内容中的重点句型及词组，道具可以自行设计。记住：不同层次的学生应该安排不同难度的台词，一定要保证组内每个学生都有说英语的机会。 (3)时间：两天（其间教师随时指导学生、提供各种帮助，如果哪组有需要也可以饰演一角色）。(4)与学生一起布置舞台，准备必要的设备.(录音机、话筒、照相机等)(5)做好指挥及给与学生积极的评价。附：下面是两组学生所设计的表演内容简介：第一组：场景：新闻会客厅表演方式：两位男孩子分别饰演航天英雄费俊龙、聂海胜；另外三名女生分别为来自中央电视台、天津电视台及今晚报的记者。采访内容采用问答方式，利用所学重点句型HowfarisAtoB?HowmanykilometersisitfromAtoB?及重点词组对所学课文内容进行了详细的问答。第二组：场景：双胞胎LilyandLucy的。表演方式：TomandBruce两位同学到双胞胎姐妹家去玩，看见双胞胎家的新电脑，首先利用问答的方式表演所学对话内容。然后利用上网查资料的方法对所学课文及重点句型进行问答。效果：气氛活跃，学生参与热情高。下课前的小卷检测（补全对话、用重点词组填空、用两个重点句型翻译句子）正确率95%。四、几点思考：(1)表演课教学要求教师有宽广的知识面和扎实的基本功。 在当今信息时代，学生获取信息的渠道十分广泛，所以学生在准备表演的过程中，可能会提出各种各样的问题，教师只有具备了丰富的知识和扎实的基本功，才能回答学生提出的问题，才能与学生进行自然的交流及对学生进行合理地评价。(2)转变角色，调整定位。随着新课程改革的发展，英语教师必须由过去课堂教学舞台上的“演员”转变为现在的“编剧”、“导演”，并引导和帮助学生由从前的“观众”、“看客”转变为现在的“演员”，唱上“主角”。但是做好“编剧”，当好“导演”不是一件容易的事。在艺术的舞台上，一名演员要想改行做编剧、当导演困难重重；在教学的舞台上，一名英语教师要想转变角色也不是一件易事。教师如何做好“编剧”，当好“导演”，是值得我们思考的问题。(3)更新观念，适应课改《英语课程标准》中明确强调课程需从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这就要求教师应及时转变传统的教育观念，树立全面发展、全体发展的教育观；改变“以教师为中心”和学生被动学习的局面，真正起到“引导和帮助学生学习英语”的作用，以适应课程改革在各个方面的变化。五、结束语 课堂表演是一种能帮助实现“教师要创造性地教，学生要创造性地学，教学要充满创造的活力”的课堂追求的教学形式。表演课不仅能激发学生对英语学习的兴趣，促进学生英语学习的热情，而且还能使班内不同层次的学生都参与其中，使不同层次学生的创造性、思维能力都得到充分发展。学生在轻松愉快的氛围中学到的知识会伴随他们快乐一生，为他们未来的英语学习树立一个小小的里程碑。但要注意：课堂表演作为一种较好的教学形式，一切要从有利于教学的角度出发，一切从有利于体现学生的主体性出发，这样才能真正发挥出课堂表演的作用。参考文献[1]李锋伟歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用，基础教育外语教学研究。2003年7期[2]朱勇弟小学英语教学模式与方式，基础教育研究2003年6期