“五多”让课堂成为学生“表演”的舞台

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1、“五多”让课堂成为学生“表演”的舞台　　摘要：新课程标准指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这充分体现了陶行知先生的“教学做合一”的教学思想。因此，要多给学生几分钟，确保学生自主“表演”的时间，还要多对学生赞一句，促进学生自主思维的发展。　　关键词：课程标准自主探究　　中图分类号：G622.0文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）11-0166-01　　《课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。因此，我们在进行教学时，要创造自主探究的机会，放手让学生自主探究知识，

2、使他们在自动探究过程中真正掌握知识、思想和方法。经过多年的数学教学实践，笔者认为让学生自主探究的去学习需要做到以下几点：　　1多给学生几分钟，确保学生自主“表演”的时间4　　课堂上往往是教师独霸讲台，滔滔不绝，学生是在被迫的情况下接受着知识，并且这些知识大多数是学生不愿接受的知识，而现在要求教师把课堂上的大多数时间留给学生，用这些时间让学生围绕所提的问题充分地动眼观察、动脑思考、动手操作、动口表达，改变以前教师当演员，学生当观众的局面。当学生不能解决问题时，教师可以参与他们的讨论，给他们一些指导。如教学《圆面积计算》时，可以先让学

3、生在教师的引导启发下，自己提出问题思考：（1）圆可以转化为什么图形来计算面积；（2）转化前后图形有什么关系。让学生带着问题去探究，通过动手操作，学生自己发现了圆的面积公式。在教学中，不妨多给学生一些时间，引导他们向老师提问题。引导学生质疑，帮助学生释疑，这是发展学生创造性思维的一种重要途经。　　2多对学生赞一句，促进学生自主思维的发展　　一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。所以，教师要积极地鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解和方法，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角

4、度发现问题、思考问题。比如说：教学“28+15”这道题时，教师可以问学生有什么方法可以让计算变得简单，当学生举手之后，说：“请大家试一试，看谁的方法多、谁的方法妙。”学生列举了不同的方法之后，要立即给学生肯定：“你们真能干，找出了这么多不同的方法，真是太棒了。”对于那些平时不太敢举手发言的学生来说，只要有勇气举手，即使回答错了，也要表扬：“你发言了，就说明你战胜了自己，慢慢来，我们都相信你。”这样一来，教师就把课堂上的气氛调动起来了，学生的心情也放松了，保证了教学过程的顺利进行，并且促进了师生气分的融洽。　　3多让学生试一试，扩大

5、学生自主学习的参与面4　　学生在课堂上积极主动的参与，才是真正的自主学习，要让学生成为学习的主人。课堂上要注意面向全体，如果只是一小部分的学生在频繁活动，还有一部分的学生还是被动参与，很显然教师还是主人，因此，课堂上要提供给学生参与的机会，使学生成为课堂上的真正主人，例如在教学一年级的统计时，要求统计图形的数量，把学生分成8人一组，组长负责报图形名称，其余的学生负责用自己喜欢的法来统计，统计结束后交流用什么方法来统计的，从而选出一种最为方便简单的方法来统计，这样一来，每个学生都参与进来了。这样一来激发了学生主动参与探究的热情，通过

6、动手操作、自主探究、合作交流，学生不仅获取了知识、发展了能力，而且还体验了统计的多样化，也感受到成功的喜悦，增强了学生自主学习和自主创新的意识。　　4多给学生留余地，提高学生自主研究的主动性　　课堂上，学生自己发现问题、自己提出问题、自己解决问题，印象会更深刻。因此，教师在课堂上要给学生留有大量的时间，让学生去研究。教师要有机地把教学内容整合，不零打碎敲，不频繁问答，学生自己可以解决的，教师绝不包办代替，对于学生个人解决不了的问题，可让他们在小组内交流、讨论、研究。如一位教师在教学“角的大小与角的两边叉开大小有关，与角边的长短无关

7、”这一知识点时，教师为每组学生提供四个不同的活动角，分别是：角的两边很短；角的一条边长一条边短；角的两条边都较长；角的两条边更长。让学生自由地转动角边、比较角的大小，观察思考后说说：“你发现了什么？”并随机出示导向性问题：（1）怎样才能把角变大？怎样才能把角变小？（2）角的大小与什么有关，与什么无关？学生在摆弄活动角，在组内比较、讨论、争论的过程中，感悟到了“角的大小只与两边叉开的大小有关，与角的边画得长短无关”。在自主探究中学习、掌握知识，能发展学生的探究与实践能力，使他们学得扎实，记得牢靠。　　5多让学生学方法，提升学生自主学

8、习的能力4　　著名的数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也应在做数学中学习数学。”在数学知识的学习过程中，教师应尽量多给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立探索获取知识的机会。学生通过自