小学生作文生活化指导

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1、小学生作文生活化指导(策略二)安岳实验小学曾丽萍策略二：慧眼识英雄——捕捉多元生活，妙笔生花我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材路，反之则不然。纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨，大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。我们广大的语文教师是否应该留意生活中的点点滴滴，教育学生做生活的有心人。案例2：生活回放：三月的实验中学，樱花烂漫，学校附近的林荫道旁架起了一条美

2、丽的樱花路。每每上下班经过此地我总情不自禁地深呼吸几下，驻足观望，即使走远了，也忍不住回头深情地瞟上几眼，美丽是如此的短暂，多么渴望多停留一会儿。一天早晨，我照例到校上课，路经此地时一阵风吹过，樱花纷纷扬扬，宛若片片雪花。其间，不时有三三两两的孩子经过，他们或在那里蹦跳，兴奋不已，或细细品味，孩子们的童真感染了我。教学如果能使学生回归自然，回归生活该是多么让人振奋。于是我走近他们，静静欣赏他们带来的快乐。次日，我们课题组的老师带着班里的学生到那樱花树下，让学生在春风中感受春天的气息。这时又是一阵风起，樱花纷纷扬扬。"啊！太美了!""耶--"不少学生情不自禁地发出了感叹。我也很兴

3、奋，便提议让学生走近樱花，可看，可摸，可闻。孩子们一听兴奋不已，高声应道："好！"于是他们三三两两地去欣赏，去谈论，去比较……我更乐了，学生们没有了平时的不屑一顾，变得好奇、仔细。十多分钟，孩子们陆续围了上来，他们手捧着不同形状的花瓣津津乐道。刚巧樱花路尽头哟一个休憩的凉亭。我招呼孩子们坐下来，拿起不同形状的花瓣，让学生畅谈。学生的语言精彩纷呈，学生的个性激情燃烧。回到教室后，孩子们立刻奋笔疾书，二十分钟以后，大部分学生完成习作。细细品读，颇有一种“踏破铁鞋无觅处，得来全部废功夫”的意外惊喜。让我们一起跟随学生的童笔，去领略樱花的韵味：忽然，我闻到了一阵诱人的清香，它让我的心情

4、多么舒畅；我跑上前一看，啊，多美的樱花！它们重重叠叠的，像一片雪白的银海；那清香让我感受到花的味道，花的美丽，花的舒畅；春暖花开的时候，树上结满了一个个花蕾。春风一吹，太阳一照，整条路上的樱花全都开了。远远望去一片雪白。可惜好花不常开，好景不常在，只要刮风下雨，花朵就像雪花一样飘落下来。要看樱花，这时候是最好的时节；离别的时刻到了，我回头遥望"银海"，心儿飞上了蓝天；经过这次亲密接触，我又认识了一个新朋友，那就是樱花。心得体会：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。