小学生作文生活化探究

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1、小学生作文生活化探究南志宏1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论博犬精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，通过生活作文的研究来丰富生活教育理论的内容。2、牢固确立作文教学的生活本源观。学生作文的本源是来自生活。“生活本源”，是指学生的作文来源于日常生活，作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人。这是贯穿小学作文教学始终的主线。让学生生活“语文化”，就是让学生深入生活，最大限度地拓展语文学习的空间、吋间及学习内容，激发学习语文的兴趣，在学校、家庭、社会、自然生活屮养成吋吋

2、学语文、处处用语文的好习惯，从而提高学生的习作兴趣和水平。3、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容（1）画生活屮的画，写生活中的事——手画、眼观、嘴说，可调动各种感官，有利于语言表达。在作文教学中，教师要引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考，以获取灵感，提高认识；多练笔，以表达意愿，巩固技法。在小学作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向“周圉的世界”，从“我”的生活走向“社会群体”的生活。从作文课堂走向社会大课堂。做到了这一点，小学生能绘童心、露童趣、叙童乐，就能写实在的事物，写丰富的想象，抒发真情实感。写得好,if

3、fli得好，及吋鼓励。“绘画写话”，学生喜欢，让学生在快乐中学会作文！（2）体验生活的快乐，写出生活的精彩。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感焙生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。开辟第二课堂活动阵地，“玩”出文章——根据学生的特长、兴趣爱好组织各种兴趣小组，如作文

4、小组、“小荷尖尖”班报等，学生们通过参加自己喜欢的兴趣小组的活动，一定有很多的收获与感受，如果记下来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动。（3）捕捉时机，即兴写作一一抓住点滴灵感，尝试激情写作.在生活中，永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现。我们耍做的就是：抓住点滴灵感，尝试激情写作。每位学生自备课外练笔木，教师提倡学生自由表达，不规定内容，不规定题目，自曲写作，个性表达，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，比写作成为学生生活的需耍。学生们能以“生活”为基础,以“真实”为准则，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生

5、活，五彩斑斓的社会生活，绚丽多姿的自然生活。让学生们真正做到“我手写我心”“我笔诉真情”，从切身的生活中来，到缤纷的生活中去，让生活作文充满情趣。（4）利用互联网，让习作插上翅膀——（作文过程是学生尝试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活索材的描摹。）现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文木、图形、图像、动i田i、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，使学生冇身临其境之感。同吋，还可以进一步调动学生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库。利用现代化的信息技术帮助学生犬量阅读，进

6、而提高作文水平。4、加强生活作文指导课的研究。作前指导是学生习作成功的重要保证，教师要充分调动学生的生活积累和语言储存,完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是夯实表达基木功，即做到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路，调动生活积累，减少训练作文的“假”的因索，以激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，可以利用现代化教育技术手段，可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式。这样可以促进学生有说到写、由感性认识到理性认识，既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到

7、了作文的轻松快乐，还完整地呈现了作文的过程与方法。5、生活作文评讲课的研究。作后评讲是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必须体现发展性，通过评讲发展学生的认识和表达生活的能力。通过评讲，解决木次作文的普遍问题，提高学生自改作文的能力。教师可以先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位学生作自我评改，让学生们逐步养成“推敲”的作文习惯。6、生活作文批改方法的研究。生活作文坚持“学生是作文批改的主人”的观点，研究改革批改方法，切实提高作文批改的效能，克服“教师批得累死，学生无动于衷”的弊端，变教师埋头苦批为学生