小学数学备课新思考

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1、小学数学备课新思考新课程实施以来，广大教师最为关心的话题之一是：如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课。上好课，首先要备好课。备课是上课前所做的重要准备工作，是优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的前提和保证。为了了解我市青年教师备课情况，总结教师在这方面的成功经验，查找其中存在的主要问题，研究如何备好符合新课程理念的课，笔者对我市小学数学青年骨干教师培训班30名学员的备课情况进行了调查，并与他们就这一问题进行了探讨。一、问卷调查围绕教师备课的相关因素设置问题，以选择题、问答题的形式进行。（具体问卷略）本次调查

2、共获得有效答卷30份，每位教师对答卷上所有题全部作答。结果如下：新授课备课时间。100%的教师备课要花30分钟以上，其中47%的教师平均要花60分钟以上。有50%的教师感到备课时间多的原因是第一次任教新教材，对教材不熟悉，写教案前要阅读参考书，有时还要上网搜索相关资料；近90%的教师认为在校无备课时间，批改作业、辅导学生、课题研究等工作量大；17%的教师认为各类会议、竞赛、评比等活动太多，占去了自己的备课时间。课堂教学设计来源。近95%的教师能在备课时综合运用教参、备课手册、网络等资源，并融入自己的思考，只有一位教师设计教案主要

3、来自于自己的思考，一位教师主要靠备课手册来备课。近95%的教师认为，自己是年轻教师，教学经验不足，所以借鉴是必不可少的，再结合本班学生的实际情况和自己的思考对教参、网络资源加以挑选、修改，设计适合自己学生的教案。在备课时，教师考虑最多的是学生怎么学。73%的教师认为在新课程背景下，学生是学习的主人，“教”是为学生“学”服务的，教师在学生学习活动中只是一个引导者、合作者、帮助者，以学论教。17%的教师认为只有教师教好了，学生才能学好。教案的撰写。有90%的教师注重写详案，只有10%的教师写简案。注重写详案的教师认为，这是学校的要求

4、，同时，备课时把各种情况充分预设了，进教室上课心里才特别踏实，就是面对没有预设的问题也不会措手不及，能灵活地驾驭课堂。写简案的教师认为，写详案会花很多时间和精力，没有足够的时间和精力去写。近97%的教师主张用电脑写教案，他们觉得电脑备课具有传统手写备课所无法替代的优势和价值：一方面，由于计算机网络具有强大的信息搜索功能，使老师很方便地发现与教学内容相关的资料，大大丰富了教学资源；另一方面，电脑写教案便于复制、粘贴、修改、保存、共享。写教案的目的。约93%的教师认为写教案是为了搞好课堂教学，是进行课堂教学必不可少的准备工作，通过写

5、教案可以整理自己的教学思路，在上课时就能做到心中有底。近7%的教师认为写教案不纯粹是为了课堂教学，教案还可以成为教学研究的一种资源。你最喜欢的备课形式。赞同集体备课的教师接近80%，他们认为集体备课可以充分发挥集体的智慧，可以集思广益，扬长避短，尤其对青年教师大有帮助，促使他们尽快成长。有10%多一点的教师倾向于个人备课，只有自己的思考才适合自己教学。个别教师希望能进行网络备课，但苦于这方面的条件还不成熟。青年教师在备课中感到困难的是：（1）时间上难以保证，白天在校无时间备课，晚上回家也难以保证；（2）三维目标不会具体落实，特别

6、是情感目标；（3）教材重点、难点把握不好；（4）对学生的了解不够，难以做到因材施教；（5）课后反思不会写。二、发现问题在对我市小学数学青年骨干教师培训班学员备课调查的基础上，笔者又进一步对这些教师的备课本进行了查看。综合两方面的情况，发现主要存在着以下几个问题：1.处理教材缺乏创造性。从备课本上可以看出，大部分教师在备课时是边看教参边备课，过分依赖教参，很少用自己的头脑去思考问题。2.制定目标过于笼统。目标都来自于教学参考用书，教师未能根据学生情况和教材情况及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。3.以学论教流于形式。在调查中发现，

7、很多教师在填写问卷时能意识到备课要了解学情，要备学生怎么学，但是真正落实到行动中的教师就不多了。4.设计教学过程简单化。设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，学生自主学习的空间不大；对习题的处理大都要求学生按教材或练习册的要求完成，很少作调整或增补，无开放性、个性化设计。5.教学反思空洞。几乎每篇教案后面都有教学反思，但大都只有三四行字，多则七八行，内容大多是泛泛而谈，没什么价值。三、分析原因1.想备好，但不会备。从上面问卷调查结果和与教师座谈的情况来看，青年教师对新课程的理念比较熟悉，也愿意接受，但具体落实到课堂实践层面，

8、有时不知所措，渴望得到具体的、实实在在的、针对性强的指导。2.工作负荷太重。青年教师一般平均每天4节课，除课堂教学外，还要批改大量的作业，辅导学生订正，要管理班级事务，组织学生参加学校的各项活动，准备各种资料，业余还要写论文、随笔，学历进修等等。什么时间研读教材