学导式教学在小学体育课中的运用策略研究

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1、学导式教学在小学体育课中的运用策略研究——阶段性成果一、对学导式教学模式的认识学导式教学法是在教师的指导下，学生进行自学，自练的一种方法。教师用提示方法作为启发学生思维而进入学习主题，并激发学生的兴趣与探索精神，学生作为教学的主体，在教师的提示后通过自学、自练，掌握教学重点，发现教学中的难点，在自学过程中学生可以自行设疑，可以教师设疑，学生自行试图解答，通过集体（或个人）的探索来解答疑难或由教师辅导启发答疑，在学生基本认识、熟悉了教材之后，教师做精讲与示范，学生通过高质量的演练，力求掌握教学要求，最后由教师小结，讲评，或由学生自我民主讲评。二、研究学导式教学在小学

2、体育课中运用的目标2.1通过研究，充分发挥学生学习的主动性，从而提高学生的自主学习能力。例如预习的习惯，看书的技能，论辩的能力，掌握运用知识的能力等，并能够通过家长反馈、学业评价和课堂观察中体现出来。2.2通过研究，使学生的自学与教师的引导结合起来,充分地调动学生学习地自觉性和积极。2.3通过研究，改变教师教学观念，实现从授人以“鱼”到授人以“渔”的转变，提升教学技能，落实“轻负高质”，促进教师专业成长。三、整理学导式教学在小学体育课中运用的研究内容3.1着力培养学生的体育兴趣，让学生对体育学习产生了兴趣。收集体育课如何通过兴趣导入，让学生自主学习培养体育兴趣的资

3、料。3.2教师在整个教学过程中，能否掌握“导”的技巧是非常关键的。寻找学生自主学习能力培养的策略，以及有效导学的分层评价体系策略。3.3“学导式”教学方法需要通过一些制度性的手段加以保证与推广，制定学会学习的趣味化的学习常规，有效导学的教学常规，有效导学的教学评价制度。开发体育兴趣项目。四、寻找学导式教学在小学体育课中运用的研究方法4．1观察研究法。通过此方法了解学生对学导式教学法的接受度，观察学生在改变教学模式后的变化。4.2调查研究法。通过此方法去了解学生对体育课的行为进行研究，找到适合学生的尝试性练习和问题。4.3个案研究法。通过对个别案例的研究，吸取有效的

4、方法，制定措施，实施教学，观察结果，探索规律。4.4行动研究法。通过在实践过程中遇到的问题，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。4.5文献研究法。通过《对体育课兴趣培养的认识与思考》、《对学导式教学法在体育教学中运用的探讨》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。五、取得学导式教学在小学体育课中的阶段性成果5.1摸清了学导式教学在小学体育课中运用的结构：学导式”教学法的教学结构，分为基本环节和辅助环节两个部分。基本环节包括：自学、精讲、演练；辅助环节

5、包括：提示、解疑、小结。“学导式”课堂教学程序一般应为：提示——自学—一解疑——精讲—一演练——小结。5.2掌握了学导式教学在小学体育课中运用的教学流程：（1）提示——上课开始，教师导入新课，提出本节课的目的与任务及教学要求，激发、学生的学习动机。（2）自学——先把课的目的要求提示给学生，尝试性练习等手段，发现疑难，提出问题，学生能解决的问题由学生自己解决，能自己答的问题由自己答，能自己归纳的问题由自己归纳，解决不了的问题由学生自己提出来，也为教师的教学提供客观依据。变一般性的预习为探索性的自学，充分发挥主观能动性和学习潜力，深入钻研。学会运用科学的思维方法，学会

6、发现、分析、比较、概括、记忆、想象、探索，克服困难。发展意志—调节能力。教师组织教学，掌握自学情况。（3）解疑——提出问题、互相探讨、教师辅导。学生解疑问题，讨论研究（思考、操练、锻炼表达——表演能力等）；教师巡回指导（了解每个学生的思路与个性特点、个别点拨）。这个环节学生可互相讨论交流，以解决疑难问题。教师个别辅导，也可组织小组或全班进行专题讨论。一般性的难点在这个环节都会解决。（4）精讲——讲精要之点、升华、示范。教师精讲重在诱导、点拨或归纳、总结，要作画龙点睛的重点讲解。也可讲授正确的答案，纠正错误，再加以指正和提高。要少而精，切忌过多地泛泛讲述。（5）演练

7、——练习作业、实验操作、检查评改。演练是在复习当堂所学内容之后，进行作业和练习。通过演练，就能使学生对所学知识加深理解和巩固；并能得到运用和发展，使知识、技能转化为能力；同时也可得到信息反馈，发现不足及时补救。（6）小结——课堂教学最后的一个环节。学生通过小结回顾本单元学过的知识，掌握知识或操作的内在联系，把知识和技能系统化、概括化，同时还可发现自己的薄弱环节，及时补救。三18’投掷：  持轻物投准•引导设疑：对准一定高度的目标，怎样才能投得准？•提问：通过练习我们找到了答案没有？•出示图解，交流解疑 •引出儿歌，学生演练 •加强巡辅，学生演练•引导学生激趣练习：

8、•带着问题