浅谈导学式教学法在小学数学教学中的运用.doc

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1、浅谈导学式教学法在小学数学教学中的运用在导学式的教学法中，教师将小学生在谍堂上的地位转变成主体，这样的教学方式对激发小学生对数学教学的兴趣有着较积极的作用•导学式的教学法就是引导小学生在课堂上主动地发现问题、确立问题、分析问题并解决问题，将小学生自主学习能力、动手实践能力及创新能力作为教学的主要冃标.因而在小学数学的教学过程中，导学式的教学法显得极为重要.导学式的教学法即教师对小学生采取有效的方式进行学习上的引导，并注重小学生教学中的动手实践的部分，引导小学生自主性学习的教学方式•导学式的教学法对小学生自身的发展及教学的质量都有着较为积极的作用.1.在小学数

2、学的教学过程中应用情景式的导入法教学对于导学式的教学法，课程的导入是非常重要的•在小学数学的教学过程中，课程的导入一般采用情景式的导入法，情景式的导入法一般分为综合导入、实验导入及活动导入等.如在学习认识物体和图形时，首先教师可准备一些物体和图形的模型（长方体、长方形、正方体、正方形、圆形及圆柱等），并利用这些模型来展开课堂活动，然后随机抽取一个小学生到讲台上，让台下的小学生说一个物体或图形，然后台上的小学生就要根据台下小学生说的类型拿出正确的物体或图形•最后在课堂将结束时比一比谁拿的数量最多，教师便可给予适当的奖励•这样的活动导入法让小学生在学习上有了主动

3、权，提高了小学生在课堂上的积极性，把课堂变成师生共同交流、发展的过程.2.在小学数学的教学过程中应用问题情境的导入法教学小学数学教师应让小学生能够积极地参与到教学过程中，并对课程内容合理地进行设置，激发小学生对数学学习的兴趣，提高在教学过程中的注意力•在小学数学的教学过程中，问题情景是提高小学生掌握知识、解决问题能力的重要途径，也是小学生把抽象知识活用于实际生活的渠道.如在学习认识厘米和米时，教师可在黑板上画出长度相差较人的两条线段，让小学牛来猜测两条线段的长度，在猜测的过程屮，小学生就会在猜测的长度中带上度量单位，然后教师可以提出问题“同样是线段，为什么要

4、用到不同的度量单位？”这样问题情境的设定，让小学生可以将厘米和米的概念清晰地区分开来，教师再给予引导，让小学生能够积极参与到讨论中•导学式的教学法中的问题情境教学让小学生能够积极地参与到教学过程屮，激发了小学生对数学学习的兴趣，提高在教学过程屮的注意力.3•在小学数学的教学过程中引导小学生口主性的探究学习教师应引导小学生通过协作交流、抽象概括、口主研究、实践动手等多种学习方式来探究新的知识，让小学生在体验、探索和获取知识的过程中，形成良好的数学思维模式•教师不仅要妥善处理小学生在认知过程中的特点、认知前的准备与数学知识内部规律Z间的关系，还要深化数学教学的内

5、容，在小学数学的教学过程中突破教学难点，深化教学重点.如在讲授较难的《列方程解稍复杂应用题》这一课时时，教师可将小学生分为4人一组的学习小组，让小学生在小组合作中对难题进行自主性的合作探究，让小学生在交流中自由？