导学式教学法在小学数学教学中的运用.doc

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1、导学式教学法在小学数学教学中的运用【摘要】学习是学生遵从本心的事情，然而传统强制的、灌输的、规范化教学方式阻断了这种享受学习的心理体验过程，使学习成为了…种心理上的负担。小学生处于儿童时期，一口他们接触自己感兴趣的事物，就能够很快接受并熟练掌握。导学式教学法革除了以往数学传统教学的弊端，使小学生能够自由地掌控自己的数学学习活动，极大地调动了小学生学习数学的求知欲，提升了小学生学习数学的技能，也最终破解了小学数学教学效率不高的难题。【关键词】导学式；教学法；小学数学；教学活动纵观小学整个学科，我们不难发现小学数学整体学业水平在小学生所有学科屮处丁低下状态，如何破解这一困境成为

2、广大小学数学教师不懈努力和追寻的问题，在经过不断反复的教学实践活动之后，他们发现导向式教学法应用到小学数学教学活动中，能够极大地满足小学生对学习的自我掌控需求，更能够调动小学生学习数学的积极性，使他们自觉自愿地参与到小学数学教学活动中，从而改变小学数学整体学业水平低下的困局。一、剖析导学式教学法引入到小学数学教学活动的意义1.提升小学生学习数学的综合技能小学阶段是小学生接受教育的开始，对教育的发展起着奠基和导向作用。对小学生来说，无论从生理和心理上他们还处于刚发展阶段，因此，小学生对自己的言行以及外在事物还不能够形成有效的判断和控制。如果在小学数学教学活动中，教师能根据小学

3、生的心理特征以及需求，合理地引导学生进行数学学习，讣他们明白数学的内在客观规律并学着去按照数学的本质规律去学习，在尝试和探索中找到适合自己的学习方法和技巧，就能够提升小学生学习数学的综合技能。2•培养小学生的创新精神和实践能力小学生处于儿童阶段，他们活泼生动并一直对外界充满了好奇和尝试，更重要的是小学生总是喜欢试着亲自去体验。在小学数学教学活动中，教师顺从小学生的这份儿童天性任由其掌控自己的数学学习活动，由于小学生身心还不够健全，这就需耍教师给予必要的引导。那么小学生带着一份好奇心和求知欲去从事小学数学学习活动，随着数学教学活动的进展，他们内心深处那份与其年龄相符合的本能求

4、知欲望被充分调动起来，会从自己的内心出发去尝试和探索，在这一过程中他们会惊喜地发现不同的解决问题办法，并更加自觉自愿地对数学进行探求，这样就使他们在养成良好学习习惯的基础上找寻到更多新的学习方法和解题思路，这就潜在地培养了学生的创新精神和实践能力。二、探讨在小学数学教学中导学式教学法的应用数与代数是小学数学学科的重要要素，是小学生学习数学的基础。在小学数与代数学习中应用导学式教学法，把握了数与代数两者之间的相互转换，注重培养小学生数与代数的抽象和直观性学习意识。通过详细合理的备课方案、引导式的巧设问题、小学生分析问题并解答问题、重设数与代数Z间的题型练习、加强巩固、领悟、拓

5、展的教学活动程序，促使小学生透彻地理解和把握了数与代数之间的相互交融关系，提高了小学生数学运算的技能，最终构建了小学生从抽象到具体，再从具体到抽象的数学思维，并使小学生体会到数学的乐趣而去主动认真学习数学。例如，教师在进行“米、分米和厘米”这一数学教学活动时，教师准备好软尺和直尺，而后利用软尺和直尺分别把“1米、1分米和1厘米”在黑板上进行展示，从而使学生对三者之间的衡量长度进行一个宏观上的理解和把握。教师实时抛出家里和教室里面的哪些物品可以分别用到“米、分米和厘米”。根据自己对“米、分米和厘米”宏观上的确立，小学生立刻投入到探索中，就会把家里和教室里面的物品与“米、分米和

6、厘米”进行一个相互的转换，他们就会发现：米在三者屮最长应用于大的物体；分米在三者中次之应用于比米小一点的物体；厘米在三者中最小应用于比较小的物体，这样就从三者的衡量上把握了"米、分米和厘米”内在的本质,并从具体物体的长度上对三者进行了一个直观的映射反映，在一定程度上把握了三者数学理论到具体物质之间的相互配对和内在的衔接关系。而后教师抓住时机展示类似的知识点题型让小学生进行练习和解答，这是为了进一步加强巩固小学生对三者的理解度和运用度，最后教师以生活中一些工业设计中出现的厘米误差让学生明白，厘米虽小但是造成的损失可以是米和分米那么大，这样就扩展了小学生的思维能力并让小学生意识

7、到“米、分米和厘米”的重要性，教师告诉他们要谨慎合理使用“米、分米和厘米”,从而增强了数学学习的趣味性，促使小学生对数学充满惊奇和欣喜并乐于学习数学。结语：导向式教学方法是广大教师在教学实践活动屮对传统教学方式反思和探索的结合，并被实践证明是科学的可行的教学策略，更是符合小学生行为心理特征的教育心理学实践方法，广大教育工作者要把这种教学方法应用到我们教学活动的始终，并随实践发展的变化进行改进，使其更利于提升各阶段各学科的教学水平。【参考文献】[1]周江文.《导学式教学法在小学数学教学中的运用》[J]・小学时代:教师